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关于“自主、合作、探究”式学习方式的探讨 【内容摘要】：“自主、合作、探究”的学习方式是自然科学发展的客观要求，是培养学生综合素质的需要，是新课程改革的要求。从生存、荣誉、成就、授以方法等为切入点，多种形式实施“自主、合作、探究”式学习方式，以取得教学成果。通过评价得出结论，并加以改进，以培养符合时代，敢于创新的新一代知识型人才。 【关键词】：自主 合作 探究 长期以来，教师往往只偏重于教法研究，而淡化了对学法研究。其实学法是教法的出发点，也是教的归宿点。尽管学法有多种多样，比如识记法、积累法、辩论法等等，但从教学发展规律和趋势看则首推“自主、合作、探究”的学习方式，它是通过教法的研究落实于学法的实践，能使教、学有机联系，产生最佳实效。下面就自己对这种学习方式的理解和体会与大家探讨。 一、“自主、合作、探究’’的学习方式是自然科学和教育发展的客观 要求。 1、“自主、合作、探究’’的学习方式是自然科学发展的客观要求。自然科学的发展为知识学习提供了基础，教学是对自然科成果结晶的获取和消化的过程。这客观上要求学生并不是在完成学业后成为社会生活的主角，而是从一开始就进入社会生活的主角，不断地通过人际之间的碰撞与吸收，并且按照自身的特点，不断通过自身的亲身实践，逐步把自己定位于合适的位置。 2、“自主、合作、探究”的学习方式是培养学生综合素质的需要。当前人类社会正由工业经济向知识经济，由传统社会向信息社会过渡，在信息社会中，知识的更新加快。“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”已成为新型人材的四大基础，这意味着需要对陈旧学习方式的变革，而新的学习方式是立足于以人为本，广泛联系、推陈出新的基点，有利于新型人才的全面素质培养。 3、“自主、合作、探究”的学习方式是贯彻落实新课程改革目标的需要。在新一轮基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就客观上要求学生的学习方式发生根本的转变，从被动转为主动，从封闭转为开放，从机械转为灵活。 二、如何在教学实践中抓准“自主、合作、探究”学习方式的切入点并付之实施。 要实施新的学习方式，就需找寻一个教、学的最佳切入点，使学生逐步接受然后主动实践。首先、从人生的生存需要来切入新学习方式对学生的重要性。掌握知识就等于掌握人生，人类从最初的刀耕火种到现代文明、技术的高度发展，就是一个从只需要天生条件维持生存到拥有知识、技术为条件生存的发展。生存基础的改变就迫使生存能力的改变，只局限于原始能力的人只会导致残酷的失败和淘汰。其次、以荣誉和成就感来切入新学习方式对学生的重要性；荣誉和成就是属于尊重需要和自我价值实现需要范畴的，小小的荣誉和成就在学生幼小的心灵中会产生巨大的链式反应：获取更多的知识，积极探索取得更多更好的成绩。再次、授以方法来切入学生对新学习方式的实践。“自主、合作、探究”的学习方式对缺乏社会经验和实践技能的学生来说有一定的困难，因此，常常需要教师进行辅导和帮助，为学生准备好必要的实践条件，并对实验过程不断鼓励推动，然后分析总结，逐步引导学生完全独立自主进行实践活动。那么在“自主、合作、探究”学习方式中教学实践中应如何实施呢? (一)、自主学习方式的实施 1、运用先学后教的教学模式，引导学生多角度获取信息，不断摸索学习规律，培养学生自主习惯。传统学习忽视学生在同样时间里运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平的质量。这样的教学模式致使许多学生的学习不是从自已现有的基础出发，结果有的学生吃不饱，有的学生吃不了，有的学生不知如何入口。先学后教的教学模式是在教师设置问题情景的充分指导下，让学生充分了解自身需要，制定出具体的学习目标，收集各种信息选择相关的学习内容，并对学习结果作出谇估的一种尊重学生个性差异性教学模式。这种教学模式有利于学生学习状态发生根本变化，有利于培养学生的学习责任感，从而逐步摆脱对教师的依赖，独立在开展学习活动，进而培养成自主学习的习惯。例如：在学习天又知识时，先让学生予习书本，然后对照太阳、月亮、金星等明显易见的天文现象，使学生既有理论印象又有实际的轮廓，能取得较好的效果。 2、尊重学生的主体意识，注重学习的体验过程。学生的学习过程是一种心理感受的过程，从某仲意义上说是对人类文明发展过程的一种认识意义上的重演，是对人类大致经历的那些必要过程的亲历和再现，是带有创新、发现性质的学习。只有使学生象科学家一样对他们所未知的领域进行探索发现才能主动实现