少儿英语教学法-第一章--绪论.pptVIP

但这时的儿童英语教材不太适合幼儿学习。这时的儿童英语教学,没有公认的模式、教材,也没有成型的教师队伍以及合适的幼儿英语教育方法。 八、九十年代起，“幼儿英语”作为分类概念从“儿童英语”中独立出来了。幼儿英语教育教学的理论、实践、教材、教学法、师资队伍、参与人数、教育教学效果等方面都取得了空前的发展。 1.理论上百家争鸣。 三种观点:否定态度; 介绍和观望态度; 肯定态度。 2.幼儿英语教材的编写争芳斗艳。 3.英语师资队伍初步形成雏形。 这期间出现了为数不多的幼儿英语师资培训机构,如“山东省东方英才外语培训学校”等,为培养幼儿英语师资作出了努力。 4.儿童英语教育模式也呈现五彩斑斓的景象。 总体看来,大致分为两大类型:即非浸入式和浸入式。 非浸入式英语教育模式的特征是:定时地给儿童教英语,采取授课的形式,授课语言是汉语,而非英语,授课以外的时间教师一般不说英语,孩子也不用英语,即没有英语环境。 浸入式英语教育模式的特征是:英语教学活动用英语进行,为儿童创设英语环境。 5.教学方法绚丽多姿。 从语言学角度看,有语法翻译法、直接法、情景法、听说法、立体法等。 从语种交叉看,有汉英法、英汉法、汉英混合法、英英法。 从语言形式看,有单词传授法、对话法、会话法、儿歌法、