分式的乘除法说课稿2华东师大版(教案).docxVIP

§３ 分式的乘除法（说课稿） 下午好！（自我介绍略）我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书北师大版八 年级数学下册第三章第二节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学 程序、板书设计等方面来进行阐述。 一、说教材 １、 教材内容：我认为可以理解为探索法则——理解法则——应用法则， 进一步体现了新课标中“情境引入——数学建模——解释、拓展与应用的模式” 。 分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探索分式的乘除运算法则的过程，会进行简单的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 ２、 教材地位：分式是分数的“代数化” ，与分数的约分、分数的乘除法有 密切的联系，也为后面学习分式的混合运算作准备，为分式方程作铺垫。 ３、 教学目标 知识目标：（）、理解分式的乘除运算法则 （）、会进行简单的分式的乘除法运算 能力目标：（）、类比分数的乘除运算法则，探索分式的乘除运算法则。 （）、能解决一些与分式有关的简单的实际问题。 情感目标：（）、通过师生观察、归纳、猜想、讨论、交流，培养学生合作探究的 意识和能力。 （）、培养学生的创新意识和应用意识。 （３）、让学生感悟数学知识来源于现实生活又为现实生活服务， 生学习数学的兴趣和热情。 、教学重点：分式乘除法的法则及应用 . 、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。 二、说教法  激发学 教学方法是我们实现教学目标的催化剂， 好的教学方法常常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。 １、启发式教学。启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 ２、合作式教学，在师生平等的交流中评价学习。 三、说学法 学生在小学就已经会很熟练的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了知识上的铺垫。 １、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。 ２、合作学习。 四、说教学程序 １、类比学习，探索法则。 （约分钟） 让学生认真思考教材上提供的４个分数的乘除法的例子（２个乘法，２个除 法） 2 4 2 4 , 5 2 5 2 3 5 3 5 , 9 7 9 7 2 4 2 5 2 5, ,5 2 5 9 5 9 3 5 3 4 3 4 7 9 7 2 7 2 复习：分数的乘除法法则（抽一学生口答） 猜一猜：  b  d  ；  b  d  ( 、、、表示整数且在第一个式子中、不等于零，在 a c a 第二个式子中、、不等于零）  c 类比：得出分式的乘除法法则（、 、、表示整式且在第一个式子中、不等于零，在第二个式子中、、不等于零，、中含有字母） 活动目的： 让学生观察、计算、小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。 教学效果： 通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则。 、理解法则： ( 约分钟 ) （）文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘 . （）符号表述 b × d bd ; ab ÷ dc bac× c bc . c a d ad 活动目的： 两种形式巩固对法则的理解。 教学效果： 理解法则，进一步发展学生的符号感。 、应用：（约分钟） （）牛刀小试 教材页到页的例、做一做、例 . 我准备把例和例先学习了。再学习做一做。 例 计算 （） 3a · 2y2 ; 4y 2 3a2 1 （） a · 2 a 2 a 2a 活动目的： 抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，予以辅导，反复提醒学生像分数乘法一样来学习分式乘法（即类比） 。 教学效果： 有的学生可能没有注意把结果化为最简分式，要提醒注意，有的学生可能一 边计算一边就分解因式进行约分（化简）了的，说明已经很好地与分数的乘法进 行类比学习了（分数是分解因数） ，应该予以表扬，让全班学生认真学习、领会。 讲评时还应该让学生理解一步的算理。 例．计算： （）÷ 6 y2 ; （） ax 1 ÷ a2 1 a2 4a 4 a2 4 活动目的： 让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。 教学效果： 因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式 的乘除法的运算时， 一般先分解因式， 并在运算过程中约分， 可以使运算简化。（）“西瓜问题” 活动目的： 能