《桂花雨》说课稿范文.docVIP

《桂花雨》说课稿范文 《桂花雨》说课稿范文 　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是为大家的《桂花雨》说课稿范文，希望对大家有所帮助。 　　大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 　　《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 ___六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写 ___小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到四段写童年的“摇花乐”。第五到六段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。文章语言清新情感丰富而真挚， ___以童年时代的眼光看待事物，反映出童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景之中。 　　基于对教材的研究，结合学生的学习实际和中年级学生的认知特点以及课标对中年级的要求，我制定了以下教学目标： 　　1、认识本节课“鲜”、“谢”等十个生字，会读“拙”等四个生字。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。想象课文描写的情景，体会 ___表达的浓浓思乡之情。 　　3、能联系实际生活谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。鼓励学生选择自己喜欢的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。 　　教学重点：引导学生从摇花乐中体会 ___对童年生活的留恋和家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 　　教学难点：文章不光有着丰富的人文内涵，还有着优美的语言，学是为了用，培养学生联系生活实际学会仿写运用的能力。 　　1、教法：以“读——赏——悟”的教学方法组织教学。 　　（1）读：让学生走进文本，与文本对话。 　　（2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。 　　（3）悟：每一节课上，我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 　　2、学法：采用“自主、探究”的学习方法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 　　本文的教学，我准备分两个课时完成。 　　在第一课时中主要让学生读通课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在阅读的过程中学习掌握本文的九个生字，以及课后第三题中的词语。 　　下面我将主要讲第二课时的内容：精读课文，理解内容，想象 ___描写的景象，感受 ___小时候摇桂花的乐趣，体会文中 ___对童年生活的怀念，以及 ___和母亲那浓浓的热爱家乡，思念家乡之情。 　　这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们学习了 ___喜欢桂花的原因是因为它的香气迷人，令人陶醉。 ___那么喜欢桂花，但更令 ___喜爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么到底 ___的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是什么样的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随 ___一起去摇桂花，同 ___一起分享那落英缤纷的场景带给我们带来的快乐吧！ 　　创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。 　　1、第一部分的教学，主要围绕“小时候，我最喜欢桂花”这个句子，读读这个部分，想想为什么爱桂花？从中，也能让学生认识到桂花树的.特点。 　　2、重点是学习第二部分，要理解摇桂花的乐趣。 　　在学生读了这一部分后，引导讨论：为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。 　　（1）找出每个人的做法，分角色朗读，有利于认识父母及 ___不同的性格，体会内心共同的喜悦。 　　（2）交流各人做了什么，说了什么。并指导感情朗读。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲小心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦。并注意几个问题： 　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”这句话。 　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 　　（3）联系实际，了解桂花的作用。 　　（4）对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进行朗读。 　　重视以读促理解，在充分的读中体会到课文的思想感情，让学生在情境中得到语言文字训练。充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发