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小学语文课堂“减负”工作总结 张明花 根据 ： 致学生 担重的两大因素是教 的教学方法和作 的完成情况。 学生最 疼的事情就是： 堂里没搞懂， 就 必会加重回家作 的 担； 堂里 完成的作 没做，也会加重回家作 的 担。 于此， 文教研 常常开展 “生 堂” 的探 ， 以 “促 文本与儿童的 界融合” ，关注的重点是学生在 堂上的学 量， 即努力以儿童 中心， 以学生 本， 探索最有效的 “ 担高 量” 文教学。 在“ 担高 量” 的 践探索中， 老 也摸索出了一些卓有成效的 ， 促使广大老 践行和开拓， 使孩子 真正减 ， 快 学 ， 学 文。 一。学生 前 “四 法” ，老 集体教研 新 程倡 “ 悟悟” ，重 学生的自 自悟，由此，他 了 的 践 累， 提出了 前 “四 法” ：一 “新 ” 、二 “句子” 、三 “内容” 、四 “ 外拓展” 。学生 “四 ” 后，就可以在 堂上 着 有 性地学内容， 学生在 堂上学 文的 就 短了， 堂学 量也会有所提高。而除了学生 真、系 地 外， 文老 在上 之前都先 行整个教研 ， 群策群力一起 研究后可以化繁 ， 将 不必要的 堂教学内容 去， 堂教学就不存在繁 、空洞、 沉 。 老 上 不需要面 面俱到，那些喊“累” 、“ 担重”的老 往往