第一单元第1课桥边的老人教案(系列三).pdfVIP

《桥边的老人》 教学目标： 1、 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。 2、 叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用。 设计理念： 由叙述的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考叙述的简洁和繁复在小说中的特 殊运用及对主旨呈现的不同作用。 教学重点： 叙述的加减法（简洁与繁复）在小说中的特殊运用。 教学难点： 在对叙述繁简的讨论中获得意识流的基本特征。 教学流程： 课前准备： 1、 了解海明威的人生经历及创作。 海明威（ l899～ 1961），美国小说家。 1954 年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭， 从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长 期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精 神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》 （1927）、 《永别了，武器》 （1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 30、40 年代他转而 塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五 纵队》 1938），长篇小说《丧钟为谁而鸣》 （1940）。50 年代后，他继续发展 20 年代短篇小说 《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消 灭，但就是打不败他”的“硬汉性格” （代表作中篇小说《老人与海》 1950）。在艺术上，他 那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命” ， 许多欧美作家都明显受到了他的影响。 2、 阅读《诺贝尔文学奖文库 .授奖词与受奖演说卷》 （浙江文艺出版社 1998 年版）中关于海 明威的部分。 （资料印发） 教学过程： 第一课时 《桥边的老人》 一、初步阅读小说： （一） “我”是谁？ 讨论： 由课文有关介绍： “我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡， 查明敌人究竟推进到了什么地点。 ” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。 ” 推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 （二）这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？ 可能出现的答案： 1、 由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、 亲切感。 2、 由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“现在进行时” ，使读者对下一步情节有所 期待，能紧紧抓住读者的心。 3、 由“我”来讲述故事， “我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和 未来，很难把故事的全部内容呈现出来。 教师总结： 这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节， 最常用第一人称。 （三）小说还有一种视角就是全知视角。 请看莫泊桑《项链》中的一个片段： （PPT） 她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的 资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育 部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。 因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情， 就是她们唯一的资格。 这两种视角的区别是什么？ 以下内容只有回复后才可以浏览 讨论后总结： 全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙 3 / 6 述过程中加入评论，对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把一 部分内容隐藏起来了。 （四）作者海明威正是用有限视角来叙述故事，隐藏了一些内容，使得叙述简洁。而相比之 下伍尔芙的《墙上的斑点》则繁复得多。如果说伍尔芙偏爱