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《散文家谈散文》教案
教学目标:
知识与能力
1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种
写作方法。
3、把握《关于散文 白鹭 》观点态度,理解其写作特点,学写简短的评论。
◆过程与方法
1、学习鉴赏咏物散文,通过揣摩语言体物,悟情,欣赏作者的情趣之妙。 2、自主阅读,合
作探究,鼓励学生大胆表达自己独特的感悟和独到的认识。◆情感、态度与价值观
鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。
教学重难点:
1、欣赏《白鹭》,体物、悟情,品味优美的语言,力求形成独特的感受。
2、了解评论文的基本特征,理解作者的观点,并在比较阅读中形成独特感受,表达独到的
认识。
课时安排: 2 课时。
1
教学过程:
第一课时(《散文家谈散文》之白鹭)
一、课文导入
白鹭有三大美誉:
①白衣少女——白鹭属于珍稀鸟类。它们体态苗条,颈部细而弯曲,嘴尖而长,一身雪白,
飞行时姿态优美,被誉为“白衣少女”。
②天使猎人——白鹭爱吃鱼虾昆虫, 在树木草丛中建巢, 在浅滩, 小溪等浅水处觅食。 它修
长的双腿立于浅水中,显得漫不经心,可一旦发现食物, 便迅速地用喙攻击,是个机敏的猎
人。
③模范夫妻——白鹭夫妻是出了名的模范夫妻,一雌一雄,终身相伴, 在孵化期间,白鹭爸
爸主动负责妈妈的食物, 有时候,爸爸甚至还会亲自孵上一阵。白鹭孩子破壳而出后, 爸爸
妈妈不辞辛劳地喂养它,教导它,直到孩子独立觅食为止。
确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、整体感知
1、作者简介 :
郭沫若( 1892— 1978),现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞,号尚武,后改名沫若。四川乐山人。 1921 年,出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文,感情炽热,语言激昂,而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋,在各种文学体裁的创作、翻译、史学、文字学等方面都有建树,是少有的全能型人才。
2、字词积累
冷峻 ( j nù) 真挚 ( zh ì) 淳厚 ( ch ún )
婉约 ( w ǎn) 隽永 ( ju nà) 绮丽 ( qǐ)
恬淡 ( ti ná) 睿智 ( ru )ì 喙 ( hu ì)
铿锵 ( k ēng qi āng) 寥廓 ( Li áoku ò)
蓑毛 ( su ō ) 清澄 (ch éng) 嗜好 ( sh ì) 镜匣 ( xi á)
3、多音字辨析
隽:隽永 ju àn 澄:澄碧 ch éng
隽秀 j ùn 澄沙 dèng
4、字词解释
寥廓:高远空旷。
隽永:(言语、诗文)意味深长。
婉约:委婉含蓄。
恬淡:恬静、安适、淡薄。
博识睿智:学识丰富,英明有远见。
铿锵:形容金玉、乐器人声等声洪亮;形容作品音节流畅,言语有力。
5、有感情地朗读课文,看看作者刻画了白鹭的怎样的独特的美?
配乐朗诵
三、感知文章
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、说说你对白鹭的整体印象。
2
3、课文解析
1)白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。
精巧:精致、小巧、美妙。诗:富有韵味、极耐品味。
2)白鹭 “色素的配合 ”从哪里可以体现出?作者如何评价?
学生讨论,师生总结:
雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
3)白鹭 “身段的大小 ”从哪里可以体现出?作者如何评价?学生讨论,师生总结:
全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚。增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。静态美
色素美:雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美:身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长减之一分则嫌短
4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?(附图比较)
白鹭:适宜,色素的配合,身段的大小:常见
白鹤:太大,生硬
朱鹭、苍鹭:大了一些,太不寻常
5)然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?学生讨论,师生共同总结:
世界上并不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。
6)白鹭静若处子,动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美?师生共同讨论总结:
图画之美:清田独钓图(附图)
作者联想丰富, 用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼 ,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
悠然之美:清晨望哨图(附图)
画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站
立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
清澄之美
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