《狼》七年级语文教案.docVIP

《狼》七年级语文教案 《狼》七年级语文教案 　　1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 　　2、流畅地朗读并能基本背诵课文。 　　3、揣摩语言，领悟 ___语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 　　4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 　　把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 　　逐步培养学生对美好自然的关注。 　　老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的《母狼的智慧》，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上？。搜集与狼有关、带狼字的成语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。 　　《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的.本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？ 　　（一）导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。 　　同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。 　　好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是 ___是谁？ 　　学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。 　　（二）整体感知 　　1、朗读并熟悉课文。 　　（1）教师范读，创设情景： 　　声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 　　2、引导学生再自读课文，并解决下列问题 　　（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。 　　（2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 　　（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。 　　学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导） 　　3、检查阅读。 　　如果大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料5－7 　　4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？ 　　（1）复述：进一步理解，熟悉课文 　　（2）进一步明确故事的情节。出示材料8 　　（三）研读与赏析 　　1、赏析： 　　1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。 　　2） 让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等 　　3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。。 　　4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？ 　　提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 　　5） 课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？（议论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解《聊斋志异》的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看 ___读出讽刺的意味？ 　　（四）拓展 　　1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。 　　2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？ 　　3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。 　　狼 　　狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残 　　屠户 遇狼惧狼避狼杀狼：机智、勇敢 【《狼》七年级语文教案】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考 　　 ?