10认识教学设计.pdfVIP

《10 的认识》教学设计 ■教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册 64—65 页、练习九 1— —3 题。 ■教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知 识之一。本节课内容的编排与前面 “8、9 的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活 的主题图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序、比较相邻两个数的大 小，最后学习 10 的组成和写数。其中，10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位 加法、退位减法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。 ■学生分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物 体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活 动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参 与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 ■教学目标： 知识目标：全面认识和掌握 10 的数数，认、读数 10，比较相邻两个数的大小，10 的组成以及 10 的写法。 能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组 合作交流意识。 情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受 10 与实际生活的密切联 系。 ■教学重难点：10 的组成。 ■教具准备：多媒体课件、计数器 ■学具准备：小棒 10 根、报告单 ■教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家 一起背出来给老师听听。 1 （预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学 过了的？ 3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9 已经是我们的老朋友了。 那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？ 师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10 的认识） 设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉 的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受 到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认 10，说 10。 1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个 很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广 场上有什么呢？ （预设：学生回答鸽子、小 朋友、老师、草地、楼等。） 2.师：对，广场上草很绿，地 面很干净，我们都要保护好这种 整洁的环境。那我们能找到藏在 广场上的 “10”吗？和你的同桌一 起找一找，说一说。 （预设：生交流后汇报：10 只 鸽子；10 个人。学生到投影仪前 设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找 10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。 数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9 个小朋友，添上 1 个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读 10。 5.教师先在计数器上拨 9 个珠子，学生数到 9，教师再拨 1 个珠子，学生说 10。 师：9 个珠子，添上 1 个珠子，是几个珠子？ 设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9 添上 1 就是 10”。为今后学习进位 加法做铺垫。 2 6.师：我们已经在广场上找到了 10，知道了 9 添上 1 就是 10。10 看到同学们这么 喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更 多的地方找到更多的 10。 （预设：学生回答可能有：我有10本书。我有 10个手指。第 2 组 10个小朋友。……） 师：同学们真厉