五年级语文忆读书教学反思.docVIP

五年级语文忆读书教学反思 五年级语文忆读书教学反思 　　《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了 ___一生读书的经历及过程，下面是收集的五年级语文忆读书教学反思，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。 　　我认为本课的重难点，是在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的 ___的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会 ___的情感体验。 　　因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解 ___的读书体验，使学生也能和 ___产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。 　　这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，在以后的学习中得到真正的应用。 　　在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解 ___的读书体验，使学生也能和 ___产生共鸣，让学生明确， ___取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书， ___才能成为优秀的儿童文学作家。 　　书是我们的精神食粮，不仅开阔我们的眼界，而且丰富我们的情感体验，真正让书成为我们的良师益友！ 　　《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。 　　在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。 　　在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点： 　　以问题引领理解课文内容，感悟 ___想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。①本文的主要内容：课文通过回忆 ___幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学在文中圈画 ___回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③ ___是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 　　课文中两次提到了 ___读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间阅读《三国演义》。让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体验和 ___读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。 　　教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。 　　本节课的不足之处在于：忽视了本文的中心句“读书好、多读书、读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。 　　如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的 ___的读书感受，引导学生结合自己的读书体验，体会 ___的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解 ___的读书体验，使学生也能和 ___产生共鸣。 　　本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，