小学英语课堂评价与衡量得方法.docxVIP

实用标准文案 浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程 课堂 自主 评价 方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜 精彩文档 实用标准文案 价。如果学生害怕 价， 失学 英 的 极性和 趣， 价的教育功能也就 以真正 了。因此， 行 堂 价 ，必 持激励性原 。 美国著名心理学家杰特的研究表明， 自我 价是一个从外部 价到内部 价逐步 渡、逐步内化的 程。也就是 ，人 往往通 人 自己的 度和 价来知 自己，然后做出相 的自我 价。如果外部 价不恰当，就会 生由于缺乏正确的自我知 而妄自尊大或妄自菲薄的后果。 堂上，学生的外部 价主要来自教 。 因此，教 的 价十分关 。 学生的 价 遵循 “激励性原 ”，用 展的眼光来 价学生， 价 果不会是学生 失信心 学 。教 的期待与鼓励会影响学生 的成 和教 学生的 价。小学生正 在身心 展的关 期，他 的自我意 和独立意 不断增 ，十分注重自己在 人心目中的地位。教 善于 学生的 光点，多用激励性 价引 学生，使学生 生自豪感，从而激 其学 英 的 趣。学 本身就是一个不断 、解决 的 程，特 是 于英 一 有 度的科目。很多学生模仿 音 容易出 ， 教 行 价，决不能 草率地 学生 No, you are wrong ，打 学生的学 极性。其 ，学生敢于 言，就已 开始走向成功了。 我 持激励性原 ，多鼓励孩子，同 可以有礼貌 地指出并加以 正： Good, but ?/It ’s better to say ?/All right, but you mustn ’ You must try to remember next time. /Good try, it ’ s?an/I dobelieveitbetteryou. c 二、教 主 、言 身教 堂 价往往 方面 教 学生的 价， 而新 程下的 堂 价 要 价主体的多元化，不 教 ，学生个体、学生群体都要参与到 价中来。但教 精彩文档 实用标准文案 学生的 价仍然不容忽 。 小学生要 价自己的学 和行 ， 需要有好的榜 。作 教 ，我 要 学生示范科学、 合理的 价方法。 价 要既 持激励性原 ，又做到客 、公正，言 身教，教会学生 自己和他人的学 情况做出 准确的 价。 新 程下，教 学生 行 堂 价的方法主要有： 1、口 激励性 价。平 ，教 持使用鼓励性的 言 价学生， 如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl! 几个 的 ，往往在教 不 意的流露中改 学生的听 情况。特 是一些 英 不太感 趣的学生，一旦听到老 在 堂中一用到 几个 ，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩 呈。 英 学 是一个逐步 累、 体 的 程。 学生在运用新 言回答 往往 容易出 ， 是很正常的。教 在 价 不必 就 ，因 会打断学生思 的 性，也会挫 学生回答 的 极性。 于不全面或有 的回答可以采取 堂 的形式， 其他学生 充、 正，必要 教 予以启 帮助。如在教授 What’ s??句型 ，由于 句上下无太多 性的 系，所以学生回答多会用 It ’ s? 或 They’re ?。面 各种答案， 教 价 可以先表明自己的 点 I don ’t think so. Please think it over.