让兴趣激起信息技术教学的涟漪.doc

在“高效课堂背景下”激起学生学习信息技术课的兴趣 现一种兴趣较浓，但却在学习时则又表现出一种在爱玩游戏、听音乐、看电影、上网聊天、动漫、网购等等，而对信息技术知识、技能却不主动地学习。所以，在教学过程中成为信息技术课老师面临的一个头疼问题？如何诱发学生的学习动机，激发其他们的兴趣呢？ 一、创造富有趣味的教学，才能激起学生的学习兴趣。 在教学中，我们在高效背景下应该主动参与教学改革，积极吸取高效课堂之精华，开动脑筋，创造富有趣味的教学，这样你课堂也能高效起来。例如：在上七年级《键盘的理解》这节课，学生学生虽然知道，也会操作，但是他们的操作是眼睛盯着“一阳指”的操作，根本就不能快速的盲打，如果离开视线，就不能操作了，别说让他们很快地说出键盘上每个字母及数字的方位。因为他们的这种错误习惯的养成就很难纠正过来，于是我就给每台计算机设备安装了“金山打字通”，让他们以比赛的方式和展示的方式实行学习，结果效果很好，我感到在教学中如果想办法，创造富有乐趣的教学，那么的教学才能激起学生的兴趣，真的是“一石激起千层浪，一浪更比一浪高”。 二、创设宽松、民主、平等、和谐的学习氛围，保持学生的学习兴趣 在每节课的教学实践中让我懂得，只要在课堂中有 “宽松、民主、平等、和谐”这些思想理念，主动地“为了学生一切、为了一切学生”去想，去教学，你的课堂永远是“与探究、主动与合作”相并存。创设这样的学习环境，才是他们保持学习情趣的有效手段。例如在教八年级信息技术下册《Flash动画制作》一课时，我尽自己最大的努力给他们营造自由、轻松的学校环境，让他们带着兴趣在问题持续地学习，老师我仅仅巡查指导，处理个别问题。这样做信息技术课刚开始看起来一团糟，乱哄哄地，结果没过几周正常了，他们的兴趣比以前浓厚了，我想学生不是产品，不能对他们要求太苛刻，要给他们自由的空间，让他们保持渴望求知的兴趣。 三、坚持以学生为主体，维护学生持久的学习兴趣。 一切教学设计都是为了学生，让他们在教师的引领下主动自主地学习，积极探索，成为知识的建构者。在教学活动中当学生真正踏入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生们才能和谐地融为一体，学生学得开心而愉快，教师教得顺利而轻松，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不培养他们的的学习积极性。 四、准备课前充足的导入，就能直接点燃学生学习的兴趣。 中小学信息技术课大力提倡和采劝“任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都能够化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。例如：在教《电脑绘画》、《Flash动画》等内容时，老师事先制作出成品，在上课时给学生展示，让学先生欣赏，激起他们的好奇心。在好奇心的驱使下进而教他们一步步地去学习制作，最终实现他们的愿望。 五、课后要学会对学生作品即时的讲评，能够间接地提升学生的学习兴趣。 教学活动结束时，通过对学生作品的讲评，能够间接地提升学生的学习兴趣，更有利于培养学生的自觉性和主动性，作为老师要利用多媒体教学演示，多多展示学生的作业，即时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。 六、注重个别辅导，循循善诱地协助学生保持学习兴趣。 信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以即时发现学生练习中存有的问题，耐心协助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有很多学生尤其是学习水平及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。所以，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。 七、注重因材施教，努力维护和提升学生的学习兴趣。 要维护学生的直接学习兴趣，提升学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在实际教学中，老师要面对客观存有差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生能够自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如编辑一张主题小报，设计一组幻灯片，制作一个动画等等，只要学生努力完成任务即可，不要强求作业的质量。 八、注重培养学生的创新意识与创新水平，持续提升学生的学习兴趣。 新世纪大力倡导创新意识与创新水平的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是具有无与伦比的学科优势，可供教师和学生创新之处不胜枚举，几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法;处处可见“殊途同归”;同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，我想我们的劳动就应该会收到成效。 总来