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《风娃娃》听评课稿 授课人：霍晓玮 授课内容：《风娃娃》第二课时 时间：11 月 5 号上午第三节 评课人：薛文学 课堂观测与点评 ： 霍老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。这节 课，我着重观察的是教师教学方法和手段的运用。在教学过程中，教师 想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充 分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让 学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，听后使我受益匪浅。特别 是以下几方面给我感受最深： 一、创设情境，拉近学生与文本的距离 对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读 ，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用 设情境法。在霍老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学 中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情 朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师 问：“风娃娃是怎样做的？动作“ 地吸气”，在体验到风娃娃的动作给 人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话 ！ 二、字词教学重落实，有层次 低段教学中，字词教学很重要，霍老师在课堂中，先出示词语，让学 生自由读，然后指名读。教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚 印来教学， 很扎实。如先问学生“哪个读音难读，需要提醒大家注意” ；在这个环 节，学生重点掌握了平、翘舌音；“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、 “极” ；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。 通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“ 地吸了一口气 ”等词句的意思，收到了良好的教学效果。 三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力 在本课中，霍老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑着对风娃娃说：- 。引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有 助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读 课文。 四、教学方法和手段：能结合授课内容进行适当、适时展示课件，现 代化教学手段运用娴熟；重视课前预习、课上练习和课后复习。 不足之处： 1、练习方法稍显单一，缺乏对学生能力的深度挖掘，在教学方法的 多样和 新方面还需努力； 2、重视读，但还没有完全放开让学生放手去读，整节课读得还少； 3、课堂气氛还可以再活跃一些。篇二：《风娃娃》说课稿和教案 《风娃娃》说课稿 肖 丽 一、说教材 1、教材的地位及特点 娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们 带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考 明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理 。本文紧紧围绕本组“怎样看 问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活 的哲理。 美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。”的要求，结合本文内容，重点引导学生通 过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点是懂得“做事情光有好的 愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 学习目标： 1. 认识 12 个生字。会写 8 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和 傻气。 3. 懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有 用”的道理。 在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和 新“的过程，学 习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和 思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”，自己的“思想” 。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。所以根据学科教 学特点和教材特点，我 采用了学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究 的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和