修辞作用地答的题目格式.docx

实用标准文案 修辞作用的答题格式 修 辞答 格式 例句 例句答案 格 比 运用了比 的修 从未开运用了比 的修辞手 辞手法，（把什么 得 么盛的藤 ，只 法，把茂盛的藤 比做 比作什么，）生 一片 煌的淡紫色，像 瀑布，生 形象地表 形象地写出了＋ 一条瀑布，从空中垂 了藤 的茂盛 , 表达了 象＋特性。有 下。 作者 藤 花的 美之 需加上作者的 情。 情感。 人 运用了 人的修 小草 得从土里 运用 人的修辞手法， 辞手法，把什么人 出来。 把小草人格化了，生 格化了，生 形象 形象的表 了小草不 地写出了什么怎 意 出的情 和旺盛 么 （的情 ）。 的生命力。 有 需加上作 者的情感。 排比 运用排比修辞手 得像火，粉得像霞， 采用了比 、排比的修 法， 了＋ 象 白得似雪。 辞手法，生 形象地表 ＋特性 +“使条理 了花的 美 ，句 分明”或“ 奏和 式整 、音律和 、气 ， 得感情洋 如虹，表达了作者 溢，富有气 ” 或 春花的喜 之情。 “ 次清楚、描写 、形象生 ”。 运用 ，引起 中学生 立怎 的 运用了的修辞手 者的 趣，启金 ？（首先??） 法，引起 者的 者 ＋ 象 趣，启 者 中学生 ＋特性的注意和 立怎 的金 的 思考，很自然地引 注意和思考，很自然地 出下文。 引出下文。 运用反 ，加 能全怪我 ？ 运用了反 的修辞手 反 气，意思是 （改 法，加 气，意思是 成 述句）， 烈 不能全怪我，父母 地表达了（什么） 也有 任， 烈地表达 精彩文档 实用标准文案 之情。 了作者 父母的 之 情。 比 运用 比手，把 比 句子， 其表达 胡屠 在范 中 前后 XX 和 XX 行 效果。 截然不同的两种 度形 比，突出了＋ 象 （ 1）范 因没有 成 明的 比，突出胡 ＋特性。 ，走去同丈人商 屠 的前倨后恭、欺 ，??” 富、 炎附 的典型 2）胡屠 道：“我 市 的性格。那里 猪！” 反复 运用了反复的修 盼望着、盼望着，春天 运用了反复的修辞手 辞手法，加 了 的脚步近了。 法，加 了 气， 气， 了什么， 了“盼望”， 烈表达了 烈表达了什么 作者渴望春天来到的急 之情。 切心情，同 采用了 人的修辞手法，把春天 写活了，生 形象地写 出了春天 近了。 夸 运用了夸 的修 教室里静得出奇， 运 用 了夸 的 修辞 手 辞手法，突出了什 掉地上的声音都能听 法，突出了教室的特 么怎么 ，启 。 安静，启 者 想， 者 想，使 者留 使 者留下 明深刻的 下 明深刻的印 印象。 象。 精彩文档 实用标准文案 记叙文阅读答题技巧 ． 文章体裁？ 答：此文是一篇 。 答案有： 歌、小 （ 篇小 、中篇小 、短篇小 、小小 ） 、散文 ( 抒情散文、叙事 散文、 性散文即哲理散文 ) ——要求形散而神不散、 本、 明文、 文 2． 叙文六要素？ 、地点、人物、事件起因、 、 果 3． 文章内容？ 方法：看 目、人物（事物） 、事件， 行 合、 概括。 三个部分：内容是什么，文章怎么 ，作者怎么 。 答： A 、 此文 叙了（描写了、 明了）??的故事 ( 事迹、 、事件、景物 ) 。 即 做了什么— 可以作 一句 概括文章内容答案。 B、表 了 ( 美了、揭示了、 刺了、反映了、歌 了、揭露了、批判了 ) ??。 C、抒 了作者的??的感情。 4． 材料 特点？ 中心 取典型事件，剪裁得体， 略得当。 5． 划分 次？（ 1） 按 划分（找表示 的短 ） （ 2） 按地点划分（找表示地点的短 ） （3） 按事情 展 程 （找各个事件） （ 4） 分 （掐 去尾） 6． 叙 索及作用？ 索（明 和暗 ）———核心人物 、核 心事物、核心事件、 、地点、作者的情感 作用：是 穿全文的脉 ，把文中的人物和事件有机地 在一起，使文章条理清楚、 次清晰。 7． 文章 。 找文章的 索或中心， 依据有（ 1）核心人物（ 2）核心事物 (3) 核心事件（ 4）作者情感 8．品味 目可以从—— A 内容上 B 主 上 C 索 D 置 念上等方面 行品味。 示例：（ 1）主 上 合主旨必答，如象征性的散文 目，也可以 回答： 巧妙，一 双关，本指? 指?，突 出主 ，耐人 味。（2） 明文：用了什么修辞手法，生 形象 明了??，点明了本文 明的主要内容，点明了本文 明 象。 9．了解人称的作用。 第一人称： 切，自然，真 ，适于心理 描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。第三人称： 得客