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《亡羊补牢》说课稿 一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版二年级下册《寓言二则》中的 一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。 选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内 容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化 的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实 际情况，我制定了以下教学目标： 1.会认 10个生字，会写6个生字正确读写寓言亡羊补牢羊圈窟 窿等词语 2.理解亡羊补牢这个成语的意思。 3.理解寓言内容，结合实际体会故事蕴含的道理 4.有感情的朗读课文能用自己的话讲讲寓言故事。 二、说教学和学法 由于二年级的学生，阅读和理解能力还不是很强，因此，在了解 寓言主要内容的基础上体会寓意，就成为本课教学的重点和难点 未突破这一重难点，我将采取以下教学法: 1.直观法：运用课间播放寓言内容，激发学生的学习兴趣，让学 生在津津有味的观看中了解寓言内容。 2.比较法：把文中几个关键的具有特殊句式和语气的句子与几个 普通的句子相比较，从而帮助学生理解寓意。 3.合作学习法:为突破哦这只重难点，我将采用直观法，比较法 来引导学生自学，合作讨论，交流寓意。 4. “以读代讲法”：新课程标准指出， “重视培养学生的朗读能 力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文有几句寓意深刻的 句子，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解、读中体会。 引导学生自学、讨论合作、交流寓意。 三、说教学设计 教学过程 :将按以下几个步骤进行: “图文结合，理解内容 反复朗读，悟出道理联系实际，加深理解”。 一、自学释疑 学起于思，思源于疑。一切求知的欲望都从疑问开始.首先用多 媒体出示课题“亡羊补牢”，看到课题你想问些什么问题？再让学生 带着问题自由读课。由于亡羊补牢是一篇古代寓言，题目是文言，学 生不太理解，可通过查字典或联系上下文的方法弄明白“亡”“牢” 的意思，从而初步了解这个成语的字面意思是“羊丢失后修理羊圈”。 二、读课文认知生字，检查生字。 三、直观感受，理解寓言内容。 在这里我采用直观教学法。 1.电脑课件播放“亡羊补牢”的动画，解说词既是寓言内容.由 于小学生还是直观形象思维占主导，所以有趣的动画可充分激发学生 的学习兴趣，引起他们的注意，有助于理解寓言内容. 2.小组用自己的话讲讲这篇寓言故事，让学生整体感知这篇寓言。 四、反复朗读，抓住重点词句，理解寓意。 寓言的道理是蕴涵在故事的字里行间的.因此要紧扣故事内容， 让学生在反复的读中理解课文内容。 1.默读课文.用“”划出养羊人第一次丢羊后听了街坊邻居 的劝告是怎样想的？用“﹏”划出第二次丢羊后他是怎样想的，并说 说两次的结果分别是什么？学生通过对比就会发现，这两次丢羊他的 想法是不同的，而且直接导致了两个截然不同的结果一是不听劝告结 果继续丢羊，一是接受劝告结果不丢羊。养羊人这前后两次不同态度 的对比正是理解本篇寓言寓意的关键。 2.重点句子理解。因此，在这里我设计了对比法，通过两个不同 句式的对比说一下那一个更好，为什么？进一步理解寓意，体会两次 态度的差别。 第一组句子对比: “羊已经丢了，还修羊圈干什么”让学生把它 变成肯定句“羊已经丢了修羊圈没有用”试读一下这两个句子，哪一 个语气更强些？(反问)为什么要用反问句？(更能突出养羊人根本没 想后果执迷不悟。)指导学生用毫不在意的语气读出，并插入小讨论， 如果你是养羊人你回怎样做？ 第二组句子对比 :出示“他很后悔不该不接受街坊的劝告”与 “他很后悔，应该接受街坊的劝告”(前一句两个“不不”双重否 定，突出表明了养羊人知错改错的决心.)个别读，范读，齐读.指导 学生读出“后悔.知错”的语气.从哪些地方看出他真的后悔呢？用 “”划出有关的词语.( “赶快，结结实实”可看出他的行动上改 过了)知道读出重音.讨论:养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚 了吗？ 3.分角色朗读。注意读出邻居对养羊人的关心，和养羊人的两次 不同态度。 4.小组合作学习，归纳寓意。寓意是本课的难点，新课标要求我 们在教学中要积极创