3.4基本不等式(第一课时).pdfVIP

ab 3.4 基本不等式： ab （第一课时） 2 教学设计 一、教学内容解析 （一）教材的地位和作用 本节课是人教版《数学》必修5第三章第四节（第一课时），基本不等式是 高中数学中一个非常重要的不等式，它是解决一些简单的最大 （小）值问题的最 基本也是最重要的方法。在前几节课刚刚学习了不等式的性质、一元二次不等式、 二元一次不等式组与线性规划问题，这些内容为本节课打下了坚实的基础，同时 基本不等式的学习为今后解决最值问题提供了新的方法。 本节内容是在系统的复习了不等关系和不等式性质，掌握了不等式性质的基 础上展开的。教材通过赵爽弦图回顾基本不等式，在代数证明的基础上，通过“探 究”引导学生回顾基本不等式的几何意义，并给出在解决函数最值和实际问题中 应用，在知识体系中起着承上启下的作用；从知识的应用价值上看，基本不等式 是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中所蕴涵的数 学思想方法（如数形结合、抽象归纳、演绎推理、分析法证明等）在各种不等式 的研究中均有着广泛的应用；从内容的人文价值上看，基本不等式的探究、推导 和应用需要学生观察、分析、猜想、归纳和概括等，有助于培养学生思维能力和 探索精神，是培养学生数形结合意识和提高数学能力的良好载体. （二）教学目标 1. 通过实例探究，引导学生从几何图形中获得重要不等式，并通过类比的和 代换的思想得到基本不等式，让体会数形结合的思想，经历从特殊到一般的思维 过程，进一步提高学生学习数学、研究数学的兴趣； 2. 从结构、形式等方面进一步认识基本不等式； 3. 经历由实际问题推导出基本不等式，在回归实际问题的解决这一过程，体 会数学源于生活、高于生活、用于生活的道理，让学生体验到发现数学、运用数 学的过程。 （三）教学重点与难点 重点：应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度认识基本不等式。 难点：在几何背景下抽象出基本不等式的过程；使用基本不等式解决求最值 问题时的条件的认识。 二、学生学情分析： 在初中阶段，学生学习了平方、开方、勾股定理、圆、射影定理等概念，高 中阶段学生学习了基本初等函数及其性质，加上刚学过的不等关系与不等式的性 质，学生对不等式有了初步的了解和应用，但本节内容，变换灵活，应用广泛， 条件有限制，考察了学生属性结合、转化化归等数学思想，对学生能灵活应用数 学知识解决实际问题的要求较高，在实际问题的解决中应用广泛，是交于学生学 好数学和用好数学的好素材。 三、教学策略分析： 本节课地位很重要，鉴于这种情况，运用探究式教学方法较为合理，通过教 师适当的引导，让学生逐步体会到数形结合的神奇，并能正确的证明基本不等式， 解决实际问题，总结出“一正二定三相等”这一基本条件，并通过一些例子加深 学生对于这三个条件的认识。最后教师总结运用基本不等式解决问题策略的构 建。学生在教师的指导下，能够对课程内容进行总结和梳理，将知识形成一个网 络体系，并且能够运用基本不等式解决一些简单的实际问题。 四、教学手段 采用多媒体辅助教学。 五、教学过程 （一）均值不等式的引入 教学过程 学生活动 设计意图 课堂活动 1.请学生按照2人一个小组，4人一个大组的方 式进行分组。 .将两张正方形纸片沿它们的对角线折成两个 通过学生 自 等腰直角三角形。 己动手，引导 引导学生学 3.将两个三角形斜边相对进行组合拼接。 会从几 图