课堂因结构和谐而精彩.docVIP

《丰碑》课堂教学结构赏评如果说音符因结构而成为音乐， 砖瓦因结构而成为建筑， 文字因结构而成为篇章， 课堂也会因结构而 成为艺术。 在新课程背景下，课堂是动态生成的，处于一种流变状态。 但是无论怎样变，真正的一堂好课，其课堂结构一定 是和谐的，所谓和谐的，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，符合学生认识事物的规律，配合得适当而匀称，能给人以美感。 ?一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流，王莉丽老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人 以美感的好课。 课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕丰碑这个文眼展开了一系列有效的对话和探究， 其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、 动静交错的节奏美、 由浅入深的层次 美、情景交融的意境美。 一、题文联系，浅知丰碑。 师红 军不怕远征难，万水千山只等闲这句诗是写什么的？生写红军长征克 服了无数的困难。 师对，红军战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。 课件播放红军翻越雪山时的镜头谁来谈谈体会？生红军战士克服困难的勇气值得我们学习。 生红军战士真了不起！师今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。 板书课题 －丰碑谁知道丰碑是什么意思？生字典上说是高大的石碑的意思。师那么在课文中指什么呢？大家能找出课文中相关的句子读一读吗？学生很快找到课文第 12 自然段，读风更大了 他成了一座晶莹的 丰碑。 生丰碑在课文中指军需处长。 生军需处长是个人， 怎么会是丰碑呢？师这个问题提得多好， 我们就带着这个问题轻声读 一遍课文。 ［赏评］一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引 入课题，接着用课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头， 奠定了整 节课的感情基调，营造了浓浓的情感氛围，然后引导学生分析课题，题文联系，引出了关键的一问军需处长怎么会是丰碑呢？从而引发了 学生认知冲突，激发了学生的阅读兴趣。 教师的引导可谓丝丝 入扣，不露痕迹。 二、人景对照，感知丰碑。 师大家读了 课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。 谁能 说说？生写红军行军途中一位军需处长的感人事迹。 生课文主 要写了一支装备很差的红军队伍， 在冰天雪地中行军时， 一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。 师说得好！课文是怎样描写军需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读。 指名读课文第 7 自然段，学生评价师大家再把这一段浏览一遍， 在文中画出关键的词说一说，军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？生是因为穿 得太少而牺牲的。 从冻僵、单薄破旧、贴等词语可以看出来。 生贴这个词用得非常好， 写出了衣服的单薄。 生还有衣服的小。 生衣服也许被雪水浸湿了， 才紧紧地贴在他的身上， 更增加了冷的程 度。 师对，当时红军是在怎样的环境中行军的？生天气很冷。 师请同学们看书，画出关键性的词语。 用文中的词语来说一说。 学生自读 1、2 自然段，画重点词生从冰天雪地、 大冰坨、狂风呼啸、 大雪纷飞、呑掉等这些词语可以看出当时的环境很恶劣。 师冰坨是什么意思？生水或含水的东西冻结成的硬块。 师对！在那 样恶劣的环境中人要生存下来， 最需要的是什么？生要保暖。 生 要棉衣。 师军需处长在部队是管给养的，衣服、干粮等都要经 过他的手。 他有没有条件满足自己？生齐有。 师但是他没 有这样做。 到底是为什么？生部队装备很差， 缺少物资。 生 因为棉衣少，他就让给了别人。 师在那样恶劣的环境中，他让 给别人的岂止是棉衣，那是生的希望啊。 他把生的希望让给了 战友，而把死的危险留给了自己。 这是多么感人的品质！请同 学们朗读第 7 自然段。 学生朗读［赏评］学生在整体感知课文 后，引导学生直奔重点，在具体环境中去感受人物精神品质的可贵， 披文入情，简捷明了。 三、反复揣摩，感悟丰碑。 师将军 发现了已经牺牲的老战士， 从不知道他的身份， 到弄清楚他就是军需 处长。 将军的神态有一个变化过程， 请大家默读 8－12 自然段， 读后请一些同学来谈谈你要提出的问题或者是收获。 学生默读 8－12 自然段生课文为什么写将军的神态变化？师如果你就是将军， 当你看见自己的战士因衣服太单薄而被冻死的时候， 你心里会怎样想？ 生非常愤怒！师对谁愤怒？生军需处长。 因为他不负责任。 师我们来看看课文是怎样描写将军愤怒的神态的。 生将军的脸 色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 忽然他转过脸向身边 的人吼道 生还有他红着眼睛， 像一头发怒的豹子，样子十分可怕、 将军两腮的肌肉抖动着。 师对，将军非常愤怒！这种愤怒恰恰表现的是什么？生对战士的关心和爱护。 师如果你是将军，当你发现眼前这位牺牲的战士就是军需处长时， 你的想象和现实的情景 产生巨大的反差时，你心里会怎样想？生