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体 育 课 评 析 报 告 这节课的教学内容是花样跳绳以及游戏“共赴前程”。 这节课的教学过程：本节课教学过程比较流畅。收心热身部分的队列练习用得好。我认为体育课堂应该坚持进行队列练习，这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换，而且可以让学生养成良好的纪律观念，烘托课堂严肃的氛围，重要的是还可以塑造学生的形体美。游戏钓鱼的采用，不仅让学生感到新奇，而且提高了学生练习的积极性，吸引了学生的注意力，让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节，教师能够发挥主导作用，引导学生积极思考，发挥想象力，参与创新，鼓励学生大胆表现，充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣，让学生多一点 成功的喜悦，使学生真正成为运动的主人。合作跑 共赴前程 也让学生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指挥、互助合作等等。游戏活动中，既强调了同伴间的交往与合作，让学生感受到集体的意识与价值。又能为学生提供个体发 挥，促进个体发展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖，效果较好。 这节课学生学习：本节课课堂气氛相当浓厚，学生积极性得到了很好的提高，都能够积极参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思考，大胆创新，在教师引导下以多种方式参与学习，主体地位得到体现。 这节课目标明确，教学重点、难点突出，教与学的设计思路清晰，内容安排合理，练习方式比较丰富，课堂组织严密，要求明确而适度，结构完整，内容详实，可操作性强，在教学过程中教师通过讲解，变化方式激发着学生，练习方式安排较为适当，也非常自然。充分展示了教师的工作热情，展示了老师的教态，尤其是教师的丰富语言、教师的表情、课堂的把握上做的非常的好，时时给学生一个动力，把学生推向一个高潮，使学生沉浸在乐中学、学中乐的氛围中。 本课体现了新课程标准的理念，突出健康第一的指导思想。强调要 “以学生发展为中心，重视学生的主体地位  ”。主要 表现在：重视激发学生的学习兴趣和情感体验，使学生能主动积极地参与学习和锻炼，尊重学生的个体差异，注意因材 施教，合理运用分层教学，使每一个学生都学有所得，学有所成。本节课中，老师合理引导学生去探究、去合作学习， 在课中我们看到，教师热爱学生，以自作则，发扬教学民主，倾听学生意见，学生尊重教师，在课堂上讨论中畅所欲 言。这节课根据学生的心理活动规律组织教学，结合教材特点组织教法，使学生得到愉快，得到情感和心理上的满足。  ? 几点建议： 一是要注重课堂教学安全。我们上课首先要考虑的是对学生进行安全教育，部分教材要运用保护与帮助，练习前就 要告知学生如何练习才是最安全的，那些动作时绝对不能做的。总之，要考虑周全，杜绝安全事故的发生。 二是要注重区别对待学生。在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。体育活动时，学生表现出来的活动能力 参差不齐，比如合作跑，有些同学根本就是跟不上大部队的节奏，所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以，可 以考虑根据不同学生的能力，给予不同的奔跑距离，让他们先适应然后挑战，这样就能够更好地让学生体验到成功的喜悦。 以上是本人的一点浅见，不到之处，请各位同仁批评指正！ 实施新课程中体育课堂教学的评析 作者：未知  ????文章来源：本站原创  ????点击数：  539????更新时间：  4/10/2006 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。因此，长期以来，体育课堂教学倍受人们的重 视。但由于受传统的教育教学思想和评价观念的影响，传统的评课存在“三重三轻”现象。其 一是重教师轻学生。即过于重视评教师的行为，如教师的教态、教学方法和手段、教学组织能 力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等。而忽视课堂中学生学习的情况，不难看出这种 评价取向强化了课堂中教师的表演，忽视甚至压抑了课堂中师生的多向互动。这是导致多年来 “学生主体”难以在体育课堂中真正落实的重要原因。其二是重评定轻讨论。即传统评课的重 点在“评”而不是“议”。使个别评课者的主观意见变成了金科玉律，从而取代了教师们的广泛争鸣。更有甚者，评课时绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气，使教研活动形式化。其三是重结果轻过程。即传统评课关注教学结果，而忽视教师在授课过程中自身的成长，包括思想认识的发展，教育观念的转变以及教育过程的感悟等。评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的刻板化、划一化。 新课程改革强调学生的主体地位，提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”，应保证每一位学生受益。新的教育观念对体育教师特别是对骨干教师、学科带头人和教研员，提出了更高的要求，不能再以上课教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。在新课程、新课标、新观念的指导下，本人认为可以从以下几个方面对体育课堂教学进行评析。一、学生的体育学习兴趣得到激发 学生的体育学习兴趣主要体