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第 1 页现代教育理论复习资料 《现代教育理论》复习资料 第一章　教育与教育学 第一节 教育的发展 1、教育的本质：教育（教书、育人）是培养人的一种社会活动。 可从以下三方面理解： （1）教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动； （2 ）教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动； （3 ）教育是一种特殊的社会交往活动 2 、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教 育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势） 4 、不同国家古代学校教育的形态 （1）中国早在夏代，就有了学校教育的形态。 “夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这里，校、序、庠、学都是学校的名称。 中国古代社会的六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 （2 ）古代埃及教育的一大特征是： “ 以增为师”、“ 以（书）吏为师” 5、古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、 教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点 7、当代世界各国教育改革的共同趋势 （1）教育的终身化 连续性、“多元立体的整合” ； 朱熹语 （2 ）教育的民主化 教育机会均等：子上大学父跳楼、新的读书无用论 （3 ）教育的信息化 网络课程 （4 ）教育的个性化 重视个性培养；选修课 （5 ）教育的国际化 学生国际流动；异地办学；互认学历；区域合作 （6 ）教育的市场化 部分教育产业化（教育后勤社会化） 第二节 教育学的发展 1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2 、历史上的教育学思想 （1）中国古代的教育学思想 简述孔子的教育教学思想 孔子（公元前 551——479 ）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。 孔 子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆” 。　 《学记》中的教育教学思想 《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著 主张： “化民成俗，其必由学” 揭示了教育的重要性； “建国君民，教学为先” 阐述了教育与政治的关系； “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教学 第 2 页现代教育理论复习资料 “学不躐等” 要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２）西方古代的教育学思想 苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。 苏格拉底问答法分三步： 第一步称苏格拉底讽刺； 第二步叫定义； 第三步叫助产术（产婆术）：该方法强调教师要引导学生自 己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。 柏拉图的教育思想体现在《理想国》中 亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中 3、教育学的建立与变革 （1）教育学成为一门独立学科的标志 捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632 年） 《大教学论》是近代第一本教育学著作 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通 的“泛智教育” 康德提出“人是唯一需要教育的动物” 卢梭 代表作《爱弥尔》。　　 洛克提出了“ 白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故” ；他主张的是绅士教育。 （2 ）规范教育学的建立 创始人：德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（1776 年— 1841 年）在世界教育学史上被称为“科学 教育学奠基 ” 代表著作：《普通教育学》（1806 年）该书被公认为第一本现代教育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立 在伦理学基础上。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学（也可以说是目前我国的教育思想）的代表；传统教育学主张： 教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 2 、实用主义教育学的代表人物及著作 代表人物： 美国教育家杜威（1859 年—— 1952 年） 代表作：《民本主义与教育》 杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 他主张