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《最苦与最乐》教学设计
教科书分析:
1.梁启超先生的《最苦与最乐》这篇议论性散文,从浅显的问题出发,阐释
了一个深刻人生的哲理:尽得大的责任,就得大快乐 ;尽小的责任,就得小快乐 ;
没有尽责任,就是自投苦海。文章先提出一个常需思考而又困惑着人们的问题:
人生什么事最苦 ?作者否定了“贫”、“老”、“死”,而是身背一种未了的责
任,然后阐述为什么身背未了责任最苦。 接着又论述了什么事最快乐, 为什么“责
任完了,算是人生第一件乐事” 。最后得出身负重任者享受的是苦中真乐的结论,
再通过责任能否推卸得出“最苦”与“最乐”关系的认识,使论题更加凸显,观
点更加鲜明。
2.《语文课程标准》第四学段 (7— 9 年级 ),有关阅读训练的目标共十五项,
基本指导思想是:运用多种阅读方法,培养独立的阅读能力。在新课标下,语文
课文一般分为精读课和略读课。 在教学实践与研究中, 我们发现, 阅读课教学在
具体实施中经常出现两个偏差:一种是把“略读”全变成“精读”,不利于培养
学生良好的阅读方法和习惯 ;另一种是完全由学生课上或课下“自己看”,几乎
没有收效。这两种情况都严重影响了阅读课的教学。
培养略读能力。首先让学生在通读课文的基础上感知文本大意。其次,化整为零,依照论证的逐层展开,筛选并概括带有作者看法、观点的句子,引导学生整理并加以积累。最后,再化零为整,理清文脉,在对重点词句进行分析感悟的基础上, 形成对文章深刻立意的认识。 通过三个层次的略读指导, 帮助学生
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建立学习框架,从而形成对规范议论文的逻辑感知能力。 指导研读文章。结合《语
文课程标准》的基本精神,以及 7— 9 年级对议论文阅读的要求:“能阅读简单
的议论文,区分观点与材料 (道理、事实、数据、图表等 ),发现观点与材料之间
的联系,并通过自己的思考,作出判断”,以这样一篇论点鲜明、论证严密,论
据充实的议论文作范例, 有助于学生总结, 进一步了解议论文的一般特点, 了解
议论的观点和材料之间的统一关系, 为培养严密的思维能力和进一步学习议论文
知识打下基础。
4.阅读理解程度与阅读速度是略读中的一对矛盾,因此,对略读能力的培养
必须将学生对阅读内容的理解与阅读速度两者结合起来。 本文乃梁任公经典演讲
文,教师要引导学生分析语言特点,使略读与精读能力均得以提升。
学情分析:
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者观点,
理清文章脉络, 学习文章流畅又简洁的语言。 由于七年级的起始阶段对带有议论
性的文体不好把握, 教师在教学过程中, 应在学生自主学习的基础上, 引导学生
掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用谈话、讨论、诵读等方式,启
发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力,树立正确的人生观、价值观,并
通过语言欣赏、仿写句子等方法,引导学生理解本文丰富的人文内涵。
七年级学生对人生的体悟经验很少或没有,对梁启超先生了解较少。因此,
教师可以提供给学生《少年中国说》 《敬业与乐业》等文章片断,帮助学生理解
作者的人生主张。同时要让学生明白文中俗语、古语、名言的意思与作用,真正
体会到作者的人生态度,树立对自己、对他人、对社会的责任感。
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教学目标:
⒈ 运用略读的方法,理解文章内容,明确作者观点,理清文章脉络。
⒉ 文章论证严密,在教学过程中,引导学生理解论证方法的运用,培养学
生思维的严密性。
⒊ 本文语言流畅而又凝练,指导学生进行感悟、积累及训练。可通过句子
仿写等形式,锻炼学生的表达能力。
⒋ “责任”的话题是严肃的,要引导学生采用合作探究的方式,理解本文
丰富的人文内涵,树立对自己、对他人、对社会的责任感。
教学重点:
⒈ 学习略读的方法。跳过某些细节,在短时间内有选择地阅读,把握作者
观点。
⒉ 对内容和表达深入把握,形成自己读书后的心得与体会。
教学难点:
训练严密的思维能力和语言表达能力。
教学时数:
课时
课前准备:
⒈ 积累字词音形义,课堂展示。
⒉ 查找关于梁启超的资料。
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⒊ 查找议论文相关知识。
教学过程:
第一课时
一、畅所欲言,导入新课:
同学们,大家先说说自己的最苦与最乐吧 !(学生发言 )
同学们,痛苦和快乐,是人类永恒的话题,平常百姓也有深刻的思考,哲人
志士更有不少精彩的论述。 今天,我们来学习梁启超先生的 《最苦与最乐》 一文,
此文既有儒家的进取精神, 又有佛家的超凡智慧, 读来脍炙人口, 掩卷令人回味
无穷。 (ppt 显示课题 )
将学生分成四个学习小组,合作交流,完成以下四个环节的学习。
二、交流预习,展示成果: (ppt 显示 )
出示任务:读准发音,解释词意,补充作者资料,朗诵《少年中国说》,第
一组派
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