人教版小学四年级下册音乐《西湖春晓》教学设计.pdfVIP

《西湖春晓》教学设计 教学目标 1．感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。 2．“走进”西湖，了解西湖。 （1）诗人笔下的西湖。 《饮湖上初晴后雨》（苏轼） 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） （2）画家与摄影家眼中的西湖（有关西湖的绘画及摄影作品）。 （3）我们眼中看到的西湖（西湖美景欣赏）。 教学过程 一、导入 师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大 漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实 江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么 呢？ 生1：秀美。 生2：俏丽。 生3：灵气。 师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人 把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？ 生：是西湖。 师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹 总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。 二、欣赏《西湖春晓》 师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》， 听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲） 师：歌中唱到了什么？ 生1：朝阳。 生2：柳梢。 生3：绿水、青山。 师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复 听歌曲） 生1：淡淡青烟漫山腰。 生2：皓皓朝阳上柳梢。 生3：柳浪莺声报晓。 生4：这首歌曲是合唱。 …… 教师出示歌词。 师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。 教师向学生详解词意。 师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。 学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐《西湖春晓》）。 师：这首歌曲带给你怎样的感受？ 生1：优美。 生2：抒情。 师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者 贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍 这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之 上，欣赏西湖的美丽景色。 师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。 学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。 三、拓展──走进西湖 师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走 进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的 资料。 学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。 师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？ 生1：有很多赞美西湖的诗句。 生2：我看到了西湖的图片，太美了。 师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？ 生：朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼） 《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 教师播放背景音乐《平湖秋月》。 师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样 的？ 生：将查找的资料进行交流。 教师播放背景音乐《平湖秋月》。 师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律， 刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘 西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的传 说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。 学生1向同学们介绍《明珠西湖》。 学生2 向同学们介绍《许仙和白娘子》。 师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在 就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖 的美景。 教师播放西湖风景课件（背景音乐《西湖春晓》）。 生：观看课件，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。 师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各 地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。