人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计.pdfVIP

教师基本功 数学学科 教学设计 教学基本信息 课名 三年级 长方形和正方形的周长 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科 数学 学段 中年级 年级 三年级 授课日期 书 名：义务教育教科书 教材 出 版 社：人民教育出版社 出版日期： 2014 年 06 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据 《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数 学的重要方式”。 本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”， 重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。 在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合 作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长 的计算公式。在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。 练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。 教学背景分析 一、 教学内容： 1 教师基本功 数学学科 教学设计 长、正方形的周长，是人教版教材三年级上册第七单元长方形和正方形的周长的第四课 时内容。 长方形和正方形的周长是学生在认识长方形和正方形的特征,学习周长概念之后进行的 教学。教材中引导学生自主探索掌握长方形和正方形周长的计算方法。教材没有概括周 长的计算公式。教学时，应引导学生从多种角度思考问题，探索和发现长方形、正方形 周长的计算方法，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用哪一种方法。 可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优 化。 二、 学生情况 （一）学生上位知识 学生在第一、二课时已经掌握长、正方形的特征，学会测量，知道了周长的含义。这些 都是本课的知识基础。在此之前，学生在学习认识周长一课中，已经有测量、计算一般 图形周长的数学活动经验。 因此，学生有能力自主探究找到计算长方形和正方形的周长的方法，所以教师把引导的 重点放在理解别的同学提出的算法，感悟每种方法在实际应用中的适应性，提高学生应 用数学知识解决实际问题的能力上。 （二）学生基本情况 本次授课的班级是三年级三班的学生，共有学生 30 人。大部分学生对于抽象问题的思 考能力上相对欠缺，自己解决问题的思维以及语言表达能力有限，学生小组讨论学习时 常常听别人说和引导而不是自己想办法，因此大部分学生在学习过程中不能积极主动的 参与教学活动，多数的学习是被动形成知识网络。 （三）前测题 由于学生对于自己主动解决问题的习惯不是很好，对于周长的概念或者长正方形的特征 不够 ，就没法探究长正方形的公式。因此我在授课前用问卷的调查方式，向20名学生 调查了两个题目： 1、请你写出周长的概念 _______________________ 2、长方形边长的特点、正方形的特点。 长方形：________________________ 正方形：________________________ （四）前测题结果分析及教学方式的改变 【设计意图】主要是通过这个前测题了解学生对于正方形特点是否掌握。 结果分析：通过调研，全班30人中，0.12%对于周长的概念回答错误，其余回答正确； 对角线的特点40%的人知道对角线相等，0.57%的人知道对角线是垂直的，54.3%的人对 2 教师基本功 数学学科 教学设计 于对角线的特点不知道。 教学改进：