人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学反思.pdfVIP

二年级《角的初步认识》教学反思 一、我的教学设计： 我上了一节二年级《角的初步认识》，当时我的设计是： 教学内容：北师大版数学二年级下册第67页至68页的内容。 教学目标 1、结合生活情境，认识到生活处处有角，体会数学与生活的联系。 2、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，并会做角。 3、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等操作活动感知角的大小，会用 重叠法比较角的大小，体会角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短 无关。 4、在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究 的合作意识。 5、在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培 创新精神和动手实践能力。 教学重点：通过大量的感性经验积累，认识角及其各部分名称，学会画角的步骤。 教学难点：通过比较操作体会角的大小跟角两边张开的大小有关；角的大小与边 的长短无关。 教具准备：小棒、三角尺、不规则纸、活动角、课件。 学具准备：学具小棒、三角板、不规则纸、活动角。 教学过程 （一）创设情境揭示课题 玩一个摆小棒游戏 1 （二）感性认识抽象理解 1、引导学生说出生活中见到的角。 2、让学生找出主题图中的角。 3、从事物中抽象出角，观察讨论角的特征，认识角的特征。 （三）亲身体验，加深理解 1.用纸折出角。 （师选出钝角、直角、锐角 1个贴在黑板上，说明角有大小之 分。） 2.摸一摸角的顶端和边，说一说感觉，并介绍角各部分的名称。 3、电脑示范画角后，让学生尝试画角，并在实物投影展示不同张口的角。 4、让学生在黑板示范画角，认识角各部分的名称，角的记法和读法。 （四）辨认练习强化理解 1、判断下面图形哪个是角？ 2、完成课本67页练一练第一幅图。（用铅笔把图形中的角画出来） （五）动手操作突破难点 1、师生操作活动角的张口的大小，观察角发生什么变化。（角的大小跟角两边 张开的大小有关。） 2、比较角的大小。 用重叠法比较角的大小，讨论得出角的大小与边的长短没有关系。 （六）全课总结梳理知识。 2 这节课我们通过许许多多的活动认识了角，谈谈你的收获吧！ 二、我的教学反思： （一）反思教学目标： 1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境（摆小棒），激发学生的学 习兴趣，为学习新课奠定基础。 2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中 见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识 的独立建构过程，体现学生的主体地位。 3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学 中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得 积极的情感体验；通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面 4、观看电脑演示，全班学生用手势判断所给的图是不是角，掀起学生的学习 热潮。 5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的掌握。 （二）反思教学重难点： 一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了 吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。我这节 课的难点是：1、通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠 法角的大小与边的长短无关。 但我在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，末能 突破第二个难点，因为我采取剪短角的边长和延长角的边长的长度，引导学生不 够到位，效果不显著。因此在今后教学中应该让学生通过用两或三个不同颜色表 示长度不同边长的角，再用重叠法通过学生直观对比，就很容易观察到角的大小 与边的长短无关。 （三）反思教学方法： 这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问 题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢？这才是最重要 的。就这节课来说，我在画角教学环节不够放，先用电脑演示画角，再让学生画 3 角，虽然学生对于画角的步骤比较好，但这样的处理学生只会画出同一方向的角， 从而限制学生的创新思维。以后我们今后对于这个教学环节可以放手让学生尝试 画角，在展示他们的作业的时候就可以互相纠正画角的正确步骤了，这样让那些 已犯错误的学生印象