四时田园杂兴教案教学设计.docx

第 第 PAGE # 页 四时田园杂兴 教案教学设计 教学目的 : 认识本课 3 个生字 , 会写本课 3 个生字 , 会读”耘田 / 绩麻 / 未解 / 耕织”等词语 . 有感情的朗读本诗 , 背诵本诗 ; 体会诗词的内容 , 体会诗人 的思想感情 . 引导学生感受充满诗情画意的田园生活 , 培养阅读古诗词 的兴趣并养成课外 主动阅读和积累古诗词的习惯 . 教学重点 : 体会诗词内容 , 体会诗人思想感情 . 教学难点 : 培养阅读古诗词的兴趣 , 养成课外主动阅读和积 累的好习惯 . 教学准备 : 山水田园风光的 : 幻灯片 轻松舒缓音乐 卡片 词语 昼 耘田 绩麻 未解 耕织 傍 桑阴 2（古诗 ） 教学时间 : 一课时 教学设计 : 创设情景 , 激趣导入 . 师: 同学们 , 今天老师要告诉大家一个好消息 现在我要带大家去春游 ! 大家想去吗 ?（想）如果想去 , 就 请闭上眼 , 做好出发的准备 , 因为我们这次乘坐的是无形无 声的学生专用客机 . ” 多媒体播放轻松舒缓的音乐 , 同时出示一组山水田园风光 图片 .（ 师简介图片内容 ） 欣赏后学生谈感受 . 师小结导入本课 : 这么美丽的田园风光 , 这么宁静祥和的 乡村生活 , 怎能不让人喜爱 ?怎能不让人陶醉 ?其实在宋代也 有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人 .___ 范成大 （ 板书 ）. 他一生写下了大量的山水田园诗 , 其中最有代表性 的就是 （板书 ）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大 和的资料 . 检查课前搜集请情况 . 师小结 .（ 多媒体出示 : 范成大 ,宋代诗人 ,字智能 , 号石湖 居士. 今江苏苏州人 , 出身书香仕宦之家 , 自幼聪明 , 官至参 知政事 ,曾多次出使金国 , 不辱使命 .晚年退居苏州石湖 , 写 下了颇具影响力的田园诗它包括 五组共 60 首. 我们今天要品读的就是中的一首 .（ 多媒体出示 整首古诗 ） 初步感知 , 了解古诗内容 . 初读古诗 , 读准字音 . 1gt;. 出示 3 个生字 : 昼 耘 绩 （ 指名读 , 正音 , 指名分析字型记忆生字 .） 2gt; 出示词语卡片指名读 , 全班齐读 . 3gt; 指名读古诗 , 师正音 .（ 多音字: “兴供”都读四声 ） 再读古诗 , 读准节奏 . 1gt; 放录音 , 生听并画出节奏 . 2gt; 指名读 , 生评价 . 3gt; 师生分句读 4gt; 男女比赛读 三读古诗了解诗歌内容 . 1gt; 默读古诗 , 借助课后注释或工具书感知诗歌大意 ,弄不 懂的地方作上记号 . 2gt; 交流汇报 a. 出示词语卡片指名解释 四时 : 一年四季 杂兴 : 各种兴致 昼: 白天 耘田 : 除去田里的杂草 未解 : 不懂得 供: 从事 傍 : 靠近 桑阴 : 桑树下面 诗句 : 指名汇报后 , 师小结 .（ 多媒体出示 ） 昼出耘田夜绩麻 : 白天要除去田里的杂草 , 夜晚还要在灯下 把麻搓成线 . 村庄儿女各当家 : 村子里的青年男女各有各的拿手本事 , 各 自都为家庭承担一定的责任 . 童孙未解供耕织 : 小孩子哪里懂得耕田织布的事 （ 却并不闲 着 也傍桑阴学种瓜 ）: 也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜 3gt; 同桌交流 : 一人说诗句一人说意思然后交换 . 品读古诗 , 感受诗人的心声 . 1. 师: 诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们 静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了 哪些画面？ 生默读并思考。 （播放舒缓音乐） 交流汇报。 A. 昼耘田 b. 夜绩麻 学种瓜 （ 板书 ） 师：你最喜欢哪一个画面？为什么？ 小组交流。 全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我 感受到了农民的辛苦。 生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”， 因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。 （板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为 从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。 （板书：爱劳 动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子 们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有 趣。。。。。。（板书：天真有趣） 教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再 想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的 孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得 我们敬重！你们很了不起。 。。。）非常不错。诗人正是通过这 首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了 农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。 四．指导朗读和背诵。 1．指导朗读。 A. 师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的 感情呢？（赞美 敬重 尊敬 。。。。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句， 好吗？（指