人教版七上数学 有理数大小的比较 教案2.docxVIP

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 4 页 【教学目标】 （一）知识技能 1.2.4 绝对值 第 2 课时 有理数大小的比较 使学生进一步巩固绝对值的概念，能说出有理数大小的比较法则 能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。 能正确运用符号“＜”“＞”“∵”“∴”写出表示推理过程中简单的因果关系 （二）过程方法 经历由实际问题总结归纳出应用绝对值概念比较有理数大小， 特别是比较两个负数的大小的过程，渗透数形结合思想。 （三）情感态度 通过学生自己动手操作，观察、思考，使学生亲身体验探索的乐趣，培养学生合作交流能力和观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力。同时培养学生逻辑思维能力和推理 论证能力。 教学重点 运用法则借助数轴比较两个有理数的大小。教学难点 利用绝对值概念比较两个负分数的大小。 【复习引入】 1．复习绝对值的几何意义和代数意义： 一个数 a 的绝对值就是数轴上表示数 a 的点与原点的距离，正数的绝对值是它本身， 负数的绝对值是它的相反数，0 的绝对值是 0。 2．（多媒体显示）某一天我们 5 个城市的最低气温分别是 画一画：（1）把上述 5 个城市最低气温的数表示在数轴上，（2）观察这 5 个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ （ ） -20 -10 0 5 10 3.温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？ （通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现 5 在 0 右边，5 比 0 大；10 在 5 右边，10 比 5 大，初步感受在数轴上原点 右边的两个数，右边的数总比左边的数大。教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？）由小组讨论后，教师归纳得出结论： 【教学过程】 在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 例１：在数轴上表示数 5，0，－4，－1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用“”号连接。（师生共同完成） 分析：本题意有几层含义？应分几步？ 要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴；②描点；③有序排列；④不等号连接。 发现、总结： 做一做 在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小 ①2 和 7 ②－1.5 和－1 2 1 ③－ 和－ ④－1.412 和－1.411 5 4 求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。 由①、②从中你发现了什么？ 要点总结：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。 两个负数比较大小时的一般步骤： 例如，比较两个负数? 3 和? 2 的大小： 4 3 ① 先分别求出它们的绝对值： ? 3 = 3 = 9 ， ? 2 = 2 = 8 4 ② 比较绝对值的大小： 4 12 3 3 12 ∵ 9 ? 8 ∴ 3 ? 2 12 12 4 3 ③ 比较负数大小： ? 3 ? ? 2 4 3 归纳： 我们可以得到有理数大小比较的一般法则： 负数小于 0，0 小于正数，负数小于正数； 两个正数，应用已有的方法比较； 110两个负数，绝对值大的反而小. 1 10 例题： 例 2：比较下列各对数的大小： ①－1 与－0.01； ② ? ? 2 与 0； ③－0.3 与? 1 ； ④  ? 1 ? 与 。 3 ? ? ? 9 ? ? ? ? ? 解：(1)这是两个负数比较大小， ∵|―1|=1， |―0.01|=0.01， 且 10.01， ∴―1 ―0.01。 (2) 化简：―|―2|=―2，因为负数小于 0，所以―|―2| 0。 这是两个负数比较大小， ∵|―0.3|=0.3， 1 1 ?，且 0.3 0.3? ， ∴ ? 1 。 ? ? ? 0. 3 3 3 分别化简两数，得： 110? 1 ? ? 1 1 10  ? ?? 1 ? ? ? ? 0.3 ? ? 3 ? ? ? 9 ? 9 ? ? 110? 1 10 ? ? ? ? 1 , 10 ∵正数大于负数， ∴ ? 9 ? 说明：①要求学生严格按此格式书写，训练学生逻辑推理能力； ②注意符号“∵”、“∴”的写法、读法和用法； ③对于两个负数的大小比较可以不必再借助于数轴而直接进行； ④异分母分数比较大小时要通分将分母化为相同。 例 3：用“＞”连接下列个数： 2.6，―4.5， 1 ，0，―2 2 10 3 分析：多个有理数比较大小时，应根据“正数大于一切负数和 0，负数小于一切正数和 0， 0 大于一切负数而小于一切正数”进行分组比较，即只需正数和正数比，负数和负数比。提醒学生，用“”连接两个以上数时，大数在前，小数在后，不能出现5＞0＜4 的式子．