人教版小学数学四年级下册《小数的性质 》教学实录.pdfVIP

小数的性质 一、创设情境，生成问题。 听故事（出示课件） 唐僧师徒四人来到一座山下， 休息的时候唐僧拿出三根甘蔗分 别是0.1米、0.10米、0.100米。 猪八戒赶紧抢了0.100米的甘蔗， 说道：“我的体重最重，我得吃根 最长的！”孙悟空和唐僧听后都笑了。为什么他们都笑了？ 生：这三根都是一样长的。 二、探索交流，解决问题。 1、不同方式验证0.1米=0.10米=0.100米 师：是这样吗？到底这三根是不是一样长呢？你们有什么办法能 够知道？ 预设：生可能会出现以下几种方法： 画线段比长短 截纸条比长短 单位换算 师：（出示课件）老师在1号信 封中给同学门准备了三根不同的纸条，可以利用老师准备的材料，也 可以用学过的知识进行解释。 生分组操作验证想法。 汇报： 哪个小组验证出来了，请到前面来汇报。 师：怎验证的？有什么结果？说明了什么？尺子上没有0.1 米、 0.10 米、0.100 米你们是怎样量的？ （预设）生：0.1 米＝ 1 米也就是 1 分米，0.10 米= 10 米也就 10 100 是 10 厘米，0.100 米= 100 米也就是 100 毫米。直接画出来然后对比 1000 就可以了。 师：（出示课件）通过同学们的汇报可以看出，即使不去剪纸条、 画线段单从单位换算的角度也可以解释这三个长度是相等的。0.1 米 ＝ 1 米也就是 1分米，0. 10米= 10 米也就是 10厘米， 0.100 米= 100 10 100 1000 米也就是 100 毫米。因为 1 分米=10 厘米=100 毫米，所以 0.1 米=0.10 米=0.100 米。 师：脱离长度单位这三个长度 还相等吗？还可以怎样解释呢？ （预设）生：0.1 表示 1 个 1 、0.10 表示 10 个 1 、0.100 表示 10 100 100 个 1 ，根据上节课学习的小数计数单位间的进率可以知道，1 1000 个 1 等于 10 个 1 也等于 100 个 1 ，所以 0.1=0.10=0.100 （如 10 100 1000 生回答不出来，师可以借助课件进一步解释说明） 师：我们通过不同的方法都 证明了 0.1 米=0.10 米=0.100 米，由此看来同学们的判断是正 确的。这三根甘蔗的长度是一样 的，孙悟空和唐僧是早就知道答 案了。 2、观察概括、感知规律 师：我们将0.1米、0.10米、 0.100米的单位去掉，将这三个 小数抽象出来，它们仍然是相等 的。 师：（出示课件）认真观察 这三个小数，你有什么发现？ 生观察后汇报。 师：从左往右观察你有什么 发现？怎样总结你的发现呢？ 从右向左观察呢？你能将这两 句话合并成一句话吗？（师引导 生进行观察总结） 3、验证猜想、总结规律 师：这只是我们通过这一组小数发现的规律，其他小数是不是也 具有这样的规律呢？怎样才能知道？ （预设）生：举例试试。 师：举例子是一种常用而且又很重要的学习方法。那这个例子应 该怎样举呢？老师给你们一些提 示（出示课件）。 师：明白了吗？赶紧举个例 子试一下吧！ 生举例验证、师巡视。 汇报 师：你们组验证的是那两个小数？怎样验证的？有什么发现？说 明了什么？ 生汇报师随机板书。 师：老师也验证了两个小数， （出示课件）老师的这两幅图和 你们的有什么不同？应该用哪两 个小数表示呢？这两个小数相等 吗？怎样才能知道？ 师演示生观察。 师：有什么发现？（生：重合了）重合了说明了什么？ 师：继续观察，右面的图形要发生变化