《幼儿园课程实施方案的制定》.docxVIP

幼儿园课程实施方案的制定 幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基 础与资源条件，对 课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。 课程 实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。 幼儿 园课 程的 自 主化、多元 化是 近年 来新课程 改革 的一个方向。上海市 学前 教育“二期 课改”充分 体现了 “原则 规范、方向 引领”的指 导思想，赋予 幼儿 园更 大的 课程 发展权，鼓 励幼 儿园 在遵 循课程设计 基本理念 的前 提下，综合 考虑 本园 实际 及办 园风格，设计 切实 可行 的课 程计划，创造 性地 实施 课程。实现 这一目标， 有赖于幼儿园将课程改革 的核心精 神真正落实到课程实施方案中，并在 实际操作 中贯 彻执 行。有的 幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比 如，幼儿的自主游戏、体育运 动等得 不到 保证；乂如，课程 结构 松散，内 容庞 杂、膨 胀抑 或偏 缺，整 体性不强。 这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一 步明 确幼 儿园 课程 方案 编制 的意义，增强 教师 对课 程的 研发能力，提升课程实施的质虽，是当前幼儿园课程 改革的一个重要内容，也是 在理 论和 实践 上 有待 加强 的一 项工 作。下面，我来 谈谈 对制定 幼儿园课程实施方案的构想。 一、既要契合主流，乂要富于个性 幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的 主流价值观，乂应充分展现幼儿园自身的特点。 基于相关法律法规及政策 现在，有的 幼儿 园给 予教 师充 分的 课程实 施的 自主 权，但 由于 缺乏有效的规 范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案 的实 施中 十分 随 意， 想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设 计的基本理论与经验，对形 态各 异的 课程 资源缺乏 独立 的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学 性、适宜性与可行性。 因此，幼儿 园课 程的 实施 不论 是“园 本化”还是“班本 化”，课程目标与内容都 要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致；课程 设置 与结 构都要 清晰、 合理，能 体现学前 教育 启蒙 性与整 体性的特 点；课程 的编 排和设 计应 注重 综合 性、趣 味性、活动 性，符合 幼儿的发展需要、能力、义趣及经验；课程评价和幼儿发展评 价要定期化、经常 化，评 价标 准应与课程目 标相 呼应。这是 编制 课程 实施 方案的 基 本依据。 基于幼儿园现实条件与发展需要 如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此， “因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。 一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理 环境、师资水平、生源质虽、资源条件等方面 的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿 园在制定课程方案时要正视 这一点，从现 实条 件出 发，脚 踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的 课程实施。 二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的课程文化 与课 程特 色， 幼 儿园 应对 此进 行系 统的思 考与 梳理，着力 分析 和总结本 园课 程的 强项 和 弱项。 强项 是形 成幼 儿园 特色 的基 础，弱 项往 往既是发 展的“瓶颈”，乂是 新的 生长 点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的 关系，能促 进幼 儿园 课程 的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。 二、课程结构清晰，体现发展需求 一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程 目标、课 程 结构 与设 置、课程 内容、课程 实施 建议 以 及课 程评价建议等内容。其 中，对大部 分幼儿园来说，最难 把握的是课程结构与设置，即幼 儿园 应为 幼儿 提供 哪些 活动，乂 如 何协 调这 些活 动之间 的比例。对此，笔者有三点建议。 1 .优化结构 所谓“优 化结构”是 主张幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活 动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注 重目 标上 的一 致 性，也关 注形 式、 功能上 的互 补性，由 此确定 本园的活 动类型与活动 项目，形成课 程结 构。幼儿 园在具体操作中可突出两个意识： 一是全面意识。在规 划课程结构的 过程中，教师 既要通过系统组织与安排多 种活动保障幼儿的基本发展，乂要以幼儿园已有的办学理念与办学 特色 为依 据，将 幼儿 园的办学特色（满足幼儿的个性爱好、特 殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体 现与落实。 二是 科学 意识。正确 处理 各类 活动 之间的 关系，保证 各项 内容 在不同年