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草船借箭 教学目标： 1．认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重、难点： 体会诸葛亮的神机妙算 课时安排： 两课时 前置性学习研究： 1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 2、字（音、形、组词。） 3、词（读课文时画出不理解的词语，在书上标注其意思；画出你喜欢的词语，从中选择三个 词各写一句话或写一段话。 ） 4、读文（做到正确、流利，有感情。 ） 5、了解课文的主要内容，想一想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事。 6、精读课文第二部分和第三部分，用四个字的词语概括诸葛亮挺有才干。并体会表在哪里。 7、搜集体现诸葛亮神机妙算的故事。 教学 程： 第一 一、 意境、感悟精彩 1. 意境 ,渲染气氛。 前播放 《三国演 》的片断和主 曲。 二、切入中心 , 悟 “神妙 ” 1.划出 文的中心句。 同学 真 全文 ,划出 文的中心句 ──“周瑜 一声 ,说 : ‘ 葛亮神机妙算 ,我真比不上他 ! ’” 2.品 感悟 ,周瑜 感 : “既生瑜 ,何生亮 ! ” 同学 自由 文 ,把你 最能表 葛亮神机妙算的句子划出来 ,再用心体会 , 葛亮到底神在哪里 ,妙在哪里。 3.学生 自主学 。 画 体会。 4.交流、 : 以 “ 葛亮知天文 ” 例 ,教学 程 想如下 : 品 句子 : “ 候大 漫天 ,江上 面 面都看不清。 ” 角色 位 , 比体会 : 大 , 葛亮、 都看到了。他 各自心情会怎 ?心理会怎么想的 ? 角色扮 。 (2) 系 文上下文来体会。 文中 些地方能看出 葛亮事先算准了 大 。如 ,第二自然段的“ 葛亮 : ‘只要三天。 ’” “ 葛亮 : ‘怎么敢跟都督开玩笑 ?我愿意立下 令状 ,三天造不好 ,甘受 。 ’” “ 葛亮 : ‘今天来不及了。从明天起 ,到第三天 , 派五百个 士到江 搬箭。 ’” 第四自然段的 “ 葛亮 : ‘你借 我二十条船 ,每条船上要三十个 士。船用青布幔子遮起来 ?? 第三天管保有十万支箭。不 不能 都督知道 ,他要是知道了 ,我的 划 就完了。 ’” 第六自然段的 “第一天 ,不 葛亮有什么 静 ;第二天 ,仍然不 葛亮有什么 静 ;直到第三天四更 候 , 葛亮秘密地把 到船里。 他 : ‘你叫我来做什么 ?’ 葛亮 : ‘ 你一起去取箭。 ’” 1 ,特别是第二自然段的对,要用不同的语气和语 第七自然段的 “这时候大雾漫天 ,江上连面对面都看不清。 ” 5.小组自学交流 “诸葛亮懂地利 ”的情节。教学过程设想如下 : 默读课文 ,圈画相关的句子或重点词语。 交流体会。 (课文中的相关句子 : 第六自然段的 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来 ,朝北岸开去。 ” 第八自然段的 “诸葛亮又下令把船掉过来 ,船头朝东 ,船尾朝西 ,仍旧擂鼓呐喊 ,逼近曹军水寨受箭。 ”本句中 “逼近 ”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算 :理由一 :逼得太近 ,曹操必能识破秘密 ;理由二 :距离曹军水寨远了 , 又不能受到箭或受箭面积不大。 “度 ”的把握全在智慧。 ) 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、 46 回、 90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读 “诸葛亮识人心 ”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名着 ,品读经典 1.谈话 :上节课 ,我们一起欣赏了 《草船借箭》 这个历史故事 ,老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。 有的同学说 ,诸葛亮通晓天文 ,有的说他懂得地利 ,还有的说诸葛亮之所以能借到箭 ,最重要的是因为他 “知人 心 ”。的确 ,课文精彩描述 “诸葛亮知人心 ”这方面的内容 ,这也是这节课我们要探究的重点。 如果 老师 让你选择 自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、 探究课文描述 “诸葛亮知人心的内容 ,你会采用什么样 的学习方式来探究 ? 2.学生 片刻沉思后汇报 ,老师 梳理、概括出以下几种学习方式 : 读: 有感情地朗读。 说: 选择故事 最精彩的部分 ,再加上自己的想像 ,有声有色地说一说。 演: 邀请几个同学或者 老师 ,分角色把这个 故事 演一演。 评: 评说诸葛亮 “神机妙算 ”──知人心。 写: 根据看过的电视剧 ,展开想象 ,扩充、编写 “诸葛亮知人心 ”的某些场景。 3.学生 讨论确定各自的学习方式 ,可以个体学习 ,也可以合作学习。 4.师生互动交流 ,及时指导 ,让学生掌