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《循环小数》教学反思 　　[原创]《循环小数》教学反思　　小数除法中的《循环小数》这一内容，在上课前，我认真钻研了教材，思考了上课应注意的问题。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中的一个难点。　　在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我对例题稍作改动，例题呈现的是400÷75，商是从小数部分第一位就开始的循环节是一位数字的循环小数。为了让学生充分感知从“某一位起，一个数字或几个数字”的依次不断重复出现，我增加了÷11的计算，通过分组计算，分别观察每个竖式特点，发现总是除不尽，商的小数部分有依次不断重复出现的数字余数也依次不断重复出现，这三个特点，通过实际计算，理解是因为竖式中余数不断出现，决定商不断重复出现，再对比三个竖式算出的商，让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？应该用“=”还是“≈”？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节概念。然后针对此做相关练习，巩固新知识。通过练习再引出循环小数的简便写法。　　但一节课后我也感觉有许多不足之处：　　1、本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。　　2、在练习的设计中对于循环小数的简写形式练习有些少，应该增加简写练习，并应该对学生的掌握情况及时了解，比如：同桌检查或投影展示。　　3、对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除，这也是今后教学中需要引起注意的地方。　　细节决定成败，但愿今后我能进一步明确学习重点，掌握知识要点，帮助学生对所学知识得到及时的巩固、提高、升华。