六年级数学上册教案-5.1 圆的认识55-人教版.docxVIP

《认识圆》微课教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标往实验教科书?数学(六年级上册)》第56、57页 教学目标： 知识与技能：1、认识圆，了解圆各部分的名称。 2、掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或等圆中半径和直径的关系。 过程与方法:经历圆的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。 情感态度与价值观:加强数学知识与日常生活的联系，体验数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力、创新意识和合作意识，同时让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用。 教学重点：掌握圆的持征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。 教学难点:在动手操作、观察、交流与探讨中总结归纳圆的持征。 突破方法:通过实践操作归纳总结圆的特征。 教学方法:创设情境，质疑引导操作实践讲练结合 学法指导:让学生在操作实践与小组合作中获得新知。 教学准备:多媒体课件、直尺、剪刀、圆形实物。 学生准备:圆形纸片、圆形实物 教学准备：线绳、小球、纸、剪刀、带有圆的物体、课件等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 同学们，大家喜欢动画片吗？(喜欢)今天我给大家带来一段动画片，想看吗?(想)请大家屏幕，(出示课件)这几个小动物在举行汽车比赛，最后结果怎样呢?请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一?(小狗)，为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢?学完这节课，你就会明白的。 今天我们就来学习圆的认识。（板书课题:认识圆） 二、操作体验、探究新知 （一）、初探圆是曲线图形 师：一年级的时候，咱们已经认识过圆了，谁在我们周围的物体上哪里还有圆?所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。 1、画一画：利用身边带有圆的物体画一个圆。 2、剪一剪：用剪刀剪下这个圆。 3、摸一摸：让学生触摸手中的圆形纸片的边缘，进一步感知圆是由曲线围成的封闭图形---曲线图形。 【设计意图：学生通过观察、触摸和与已学平面图形的比较，从而揭示圆的概念，这样设计不但能够形象生动地让学生明确圆是平面上的一种曲线图形，而且将要学的新知识建立在学生已有经验和认知基础上，遵循儿童的认知规律和心理发展需要。】 (二)再探圆的奥秘，学习圆的概念:圆心、半径、直径 1.认识圆心 （1）利用课件引导学生操作观察，把一个圆对折后，你发现了什么？（圆是轴对称图形） (2)将圆形纸片对折，使两侧边缘完全重合，然后打开，再换方向对折，再打开，反复折几次，仔细观察这些折痕，看看他们发生了什么关系? (3)你们的发现，能与大家一起交流分享吗?请大胆说出来。 小结:这些折痕相交于一点，这一点我们称它为圆心，用字母o表示。 (边总结边出示课件) (4)请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 2认识直径和半径 (1)理解半径与直径的概念 教师指出:上面对折时的折痕其实就是圆的直径。 师:仔细观察，这些折痕都经过了哪一点?是直线还是线段?端点在哪里? 根据学生的回答，教师加以小结: 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。 接着指出圆心到圆上任意一点的线段就是圆的半径。 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。 请同学们标出自己手中圆的一条直径和半径。 (2)区分半径与直径 师:如何判断一条线段是不是圆的半径或直径? 师小结:判断直径的条件:①是线段;②过圆心;③两端必须在圆上。 判断半径的条件?①是线段:②一个端点是圆心，另一端点在圆上。 练习:让学生说出图中哪些线段是半径，哪些线段是直径?哪些不是，为什么? 【设计意图:通过学生的操作与讨论，很容易发现这些折痕交于一点，从而认识“圆心同时因热利导指出每条折痕其实就是圆的“直径”，再进一步引导得出“半径”;还能让学生初步感知直径与半径的区别，并且对于程度好的学生还能发现同圆中“直径与半径的关系，一举多得。这样做是通过学生的亲自实践得出，形象具体，易感知，易比较，易发现。】 (三)、再探同圆与等圆中半径与直径的关系 1.猜一猜: (1)同一个圆中，有多少条半径，它们之间有怎样的关系?直径呢? (2)同一个圆中，半径与直径又有怎样的关系? 2.验证猜想，动手操作 (1)请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条?再用直尺量一量画出的半径有多少厘米?你发现了什么? (2)再请同学们在圆纸片上画出直径，请同学们再量一量画出的直径有多少厘米?你发现 了什么? (3)根据你的测量，在同一个圆里，半径与直径之间有什么关系?你能用字母表示同圆中 直径与半径的关系吗? 教师利用课件演示进一步验证猜想的正确性。 3.引导学生归纳总结： 在同一圆内有无数条半径，所有半径都相等 在同一圆内有无数条