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学习评价问题诊断与解决 临泉县城关胜利小学董美芳 2015.1225  丑微博  让你笑开怀 医院走廊里一群人在等待尿检,每人手里 都端着自己的尿样。护士叫一个叫王尚举的患 者,喊:王尚举!然后所有患者都把手里的尿样 举高了一点。护士又喊道:王尚举!∴然后患 者们又把尿样举高了一点……护士还喊:王尚 举!!!然后所有患者都把尿样高高举起 这时王尚举意识到护士是在喊自己,便大声答: 到!然后所有的患者都把尿倒头上了。再忙也 要笑一笑!  什么是学习评价 所谓学习评价,是指以国家颁布的课程 标准为依据,根据一定的标准,运用恰当有 效的评价方式与途径,系统收集学生在各门 学科学习过程中认知行为方面的变化信息与 证据,并对学生的学习进展与变化进行价值 判断的过程。  实施有效教学,促进学生有效学习离不开 有效的学习评价。课程改革以来的大量研究 和实践表明,基础教育课程改革发展的攻坚 战在于评价改革,而学习评价又是评价改革 中最为关键的领域。因为无论是教师评价 教学评价还是课程评价,归根结蒂都要落脚 于学生的学习进步与发展,而刻画学生学习 进步与发展的真实状况,无疑需要通过学习 评价来完成。毋庸置疑的是,学习评价是评 价改革的焦点和难点。  五、充分发挥学习评价的各项功能 学习评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄 别、选拔等多重功能。 1、发挥学习评价的诊断和导向功能 诊断功能是指学习评价具有对学生的现实状 况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断, 从而诊断出学习活动中哪些部分存在问题,找出原 因,再针对这些原因提供改进途径和措施的效能。 发挥诊断功能,不是给学生贴上“好”与“不好” 的标签,而是根据诊断结果“对症下药”,设计更 好的活动方式,帮助学生获得更大的进步。 导向功能是指学习评价本身所具有的引学 生朝着理想目标前进的功效和能力。  五、充分发挥学习评价的各项 功能 误区: A、教材钻研不深,不能及时发现和 诊断学生学习中存在的问题。P121 B、教学预设僵化,无视真实学情。 C、光有诊断,而无导向  请你分享 《去年的树》教学片段 师:课文学到这儿,大家说说课文告诉我们一个什么 道理。 生1:我从课文体会到树木的伟大,它为了人们能点燃 灯,宁可燃烧自 师:你的体会真特别,真是一个聪明的孩子 生2:读了课文后,我觉得那些砍树的人真可恶,他们 不但破坏了自然环境,而且破坏了树木与鸟儿的友 情 师:对,老师也有同感,所以我们要从小懂得保护环 境 生3:《去年的树》就是告诉我们不要破坏环境  请你分享 《春晓》教学片段 位老师板演诗题“春晓”后,组织学生初读课文,发现 几名学生没有打开课本。 师:大家都在认真读书,你们怎么不读,而浪费时间? 生1:这首诗我上学前就会背了 生2:这首诗我不但会背,我还会唱呢。 生3:妈妈在家教过我了,我不仅知道了这首诗的意思,还知道 它表达的感情 师:哦,会背、会唱、了解诗的意思很好,不过,也用不着这么 骄傲,比你们会的同学不也在认真读吗?你们还可以再读读, 书读百遍,其叉自现嘛。 (几个学生一阵茫然后,摇头晃脑地读起来。) 师:大家读得很认真,很好,学好古诗的第一步就是要读流利。  请你分享 《宋庆龄故居的樟树》 上课开始,教师检查学生的课文朗读。一位学生读 得不连贯,中间还读错几处。教师皱皱眉说:“读得 这样差,可见你课前根本没有好好预习课文。”学生 垂头坐下。接着,他请学生根据课前搜集的资料介绍 下宋庆龄。一学生站起来,拿着资料读了好几分钟, 中间有几处可能有生字,读得很含糊,教师没有打断, 耐心听完,然后面无表情的给予评价:“啰啰嗦嗦, 读得那么长,让人听起来费劲,以后好好准备,再举 手发言。”学生默默坐下。