六年级上册数学教案-6.1百分数 课时3∣人教新课标(2014秋).pdfVIP

《百分数应用题》 第三课时 ◆ 教材分析 这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、 小数的互化的基础上进行教学的。这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百 分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同， 但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百 分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。解答百分数应用题，既可 以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。为了加强百分数的应用，教材 还在例 2 之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率、职 工的出勤率等几个工 农业生产和统计工作中经常用到的计算公式，并让学生 说说还有哪些求百分 数的例子。这样既扩大了学生所学 的知识范围，又能通过练习加深对百分数的 认识，同时也渗透了概率统计思想。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1. 能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的 百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题； 2. 使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题 的解题方法，并能正确地解答这类应用题。 【过程与方法目标】 理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高学生 解决问题 的能力。 【情感态度价值观目标】 培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。 [来源学科网] 【教学重点】 [来源:Zxxk.Com] 求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题思路。 【教学难点】 用抽象“1”解决实际问题的方法。 ◆ 课前准备 ◆ 相应课件 [来源:学。科。网] ◆ 教学过程 【复习导入】 1．复习 (1)4是5的几分之几？5是4 的几倍？ [来源:学科网] ( 2)一根钢管长12米，截去8米。截去全长的几分之几？ (3)五年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人， 占五年级学生人数的几分之几？(1人板演) 订正时，提问：谁和谁比？谁为单位“1”？ 2．揭示课题： 同学们已经掌握了分数应用题的解答方法，在此基础上，我们学习百分数一般应 用题的解答方法。 板书：百分数的一般应用题 【讲授新课】 一、 探索交流，解决问题 1.根据数学信息提出问题：出示例3的情境图，让学生根据图中提供的条件提出 用百分数解决的问题。 （1）计划造林是实际造林的百分之几？ （2）实际造林是计划造林的百分之几？ （3）实际造林比计划造林增加百分之几？ （4）计划早 林比实际造林少百分之几？ 2. 让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数 是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。 3.学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。 （1）分 析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。 [来源:Z*xx*k.Com] （2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际 造林比原计划增加百分之几，就是求实际造 林比原计划增加的公顷数与原计划 造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。） （3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算 出结果。 方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7% 方法二：14÷12≈1.167＝116.7% 116.7%－100%＝16.7% （4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？ （这是求一个数比另一个数增加百 分之几的问题，它的解题思路和直接求一个 数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较， 谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先 求出。 （5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”， 该怎么解 决呢？ 学 生