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探索大班幼儿运动中小器械运用的研究 一、问题的提出 新《纲要》 提出幼儿园体育的目标是幼儿喜欢参加体育活动， 动作协调灵活。幼儿园要顺利 完成幼儿体育的目标和任务 ,与体育器械的配置、使用是息息相关的。现代教育家陈鹤琴先 生认为：小孩子很少空着手来玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。他说： “玩，固然重要，玩具更为重要。 ”器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅 是体育活动的辅助材料， 而且是体育活动的操作材料， 有效配备和利用体育器械， 对体育活 动的开展起着至关重要的作用。 然而在实践研究中， 我们发现， 现在幼儿园在体育器械的配 置利用方面，是一个较为薄弱或忽视的环节，这对幼儿园有效开展体育锻炼是十分不利的。 其中存在的最主要的问题是： 体育小器械的使用未充分发挥其教育功能， 器械的开放性程度 不高， 幼儿能够自选器械进行活动的较少， 大部分是教师分配的。 一是因为器械种类数量不 足，没有可选择的余地； 二是教师怕麻烦，对器械在提高活动质量中的作用认识不够。 教师 中，能较好掌握器具多种使用方法的只有很少， 大部分的教师对器具搭配使用缺乏认识了解， 致使幼儿在使用器械时，玩法单一，兴趣不高，这样器械的功能与价值未能很好发挥出来。 5-6 岁的幼儿由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能力大大加强， 他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。 他们能长时间专注地探索 物体的多种操作可能。 因此如何将小器械更好的运用于大班幼儿的运动过程中已成了不可避 免的研究内容， 同时老师们在实践研究中， 也迫切需要能有一套切实可行的关于如何在幼儿 运动中提高小器械的使用效能的理论方法，为此我们开展了此项研究。 二、研究现状的分析 目前，教师虽然已意识到小器械在幼儿的体育运动中的重要性，但在具体的实践过 —3— 程中， 更多的是倾向于如何自制体育小器械、 重视幼儿活动的形式， 忽略器械运用方面的创 新，造成小器械的闲置率高，使用方法单一，鉴于上述原因，本课题组立足我园实际，在幼 儿体育课程和 《纲要》 理论指导下， 试图探索出在大班幼儿运动中提高小器械使用效能的研 究方法与途径。 三、研究意义与价值 （ 1）运用器械的多样性 ,促进幼儿的身心发展。 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标 ,而体育小器械的运用大大地提高 了幼儿活动的兴趣 ,通过幼儿的参与和体验 ,身心和动作都得到了有效的提高和发展 ,我们还 发现 ,幼儿对各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的器械特别的感兴趣 ,而活动的积极性也特别 的强。如 :我们通过观察发现 ,对于大班的幼儿来说 ,他们喜欢的是与自己生活经验和需要密切 相关的体育器械 ,对色彩、形状有较高的要求 ,如 :拖拉老鼠、 糖果球等体育器械 ,在制作上我们 都力求美观、安全 ,便于激发大班幼儿的活动兴趣。但是对于大班的幼儿来说 ,在体力和智力 上有较高的要求 ,我们在制作上 ,力求符合幼儿的年龄特点和发展情况 ,选择一些具有多样性、 复杂性、富有挑战性的体育器械 ,以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。 2、运用器械的可变性 ,激发幼儿的创新精神。 小器械的玩法种类很多 ,对幼儿的体能发展可以发挥多方面的作用 ,前苏联教育家乌申斯基说 过:“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具” 。故我们为幼儿投放器械时就 考虑到了这一点 ,保证了体育器械的可变性、美观性、趣味性和安全性 ,在教师与幼儿的共同 游戏下 ,发现小器械的多种玩法 ,从幼儿的年龄特点和实际水平出发 ,教师开展了各种器械的 “一物多玩”活动 ,如 :中班自制的“神奇飞碟”幼儿在多次的活动中发现 ,它可以用来夹在两 条腿中间跳、可以放在头上顶、 也可以一人抛接或多人抛接或间隔跳、 绕走、从头开始一个 一个 等等的多种玩法 ,既 足了幼儿自主活 的愿望 ,又 了幼儿多方面的能力 制器械的教育价 得到了有效的体 ,有效地激 了幼儿的 新能力和 新意  ,使自 —4— 4、有效促 教 的 展 通 个 的研究 ,使我 教 开拓 野和思 ,,能充分 外 体育活 相 自由 ,自主 , 松愉快等 , 幼儿在 极主 的活 中得到 展 ,也提高了教 的教育能力 四、理 依据 1.心理学依据 幼儿心理学研究表明： 5— 6 的幼儿有了很 的求知欲望，好学 ，已开始逐 行抽象的推断和推理， 玩 构复 的游 ， 喜 棋 等智力游 ， 并开始形成初步个性心 理特征。体育活 符合幼儿“ 玩、好玩、会玩”的心理，充分利用各 源条件， 孩子 在活 中形成良好的心理品 。 如：人与人之 的交往、 受挫能力及解决 的能力??。 2.教育学