数系的扩充及复数的概念学习教学学习设计.docxVIP

精品文档 你我共享 3.1.1 数系的扩充和复数的概念（人教版） 一、教学内容 数系的三次扩充过程，复数的引入过程，复数概念的知识 二、教学目标 知识与技能 1 、了解数系扩充的过程及引入复数的需要 2 、掌握复数的有关概念和代数符号形式、复数的分类方法及复数相等 的充要条件 过程与方法 1 、通过数系扩充的介绍，让学生体会数系扩充的一般规律 2 、通过具体到抽象的过程，让学生形成复数的一般形式 情感态度与 1 、体会数系的扩充过程中蕴含的创新精神与实践精神，感受人类理性 价值观 思维的作用 2 、体会类比、分类讨论、等价转化的数学思想方法 三、教学重点 引入复数的必要性与复数的相关概念、复数的分类，复数相等的充要条件 四、教学难点 虚数单位 i 的引进和复数的概念 五、学生分析 学生在本章之前已经学习了《推理与证明》的内容，有了一定的推理与证明能 力，有利于本节课运用类比思想对实数集进行扩充。 六、教学方法及教学用具 启发引导、类比探究并运用多媒体课件展示相关知识 七、教学过程 （一）问题引入 问题：若 x2 y 2 3 ， xy 3 ，求（ 1）x+y 的值； （ 2）求 x 和 y 的值 生（独立完成）：求出 x+y=3 或 -3 知识改变命运 精品文档 你我共享 师：既然和能够求出来，那能不能求出 x 和 y 的值呢？ 生： 3 0 ，由于 3 的存在，我们求不了 x、 y 的值 师：事实上在实数范围内 x 和 y 确实不存在？为什么会这样呢？假设 x 和 y 是 存在的，那么就肯定是一些不是实数的数，那么，这些数是什么呢？我们 能不能解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容《数系的扩充和复 数的引入》 （二）回顾数系的扩充历程 师：其实对于这种“数不够用”的情况，我们并不陌生。大家记得吗？从小学到现在，我们一直在经历着数的不断扩充。现在就让我们来回顾一下，看看我们以前是怎么解决“数不够用”的问题的。 原因 1 原因 2 规律 自然数（ N） 计数 1、实际需要、 整数（ Z） 具有相反意义的 减法在 N 不能完 运算矛盾 量 全运算 2、引入新数解 有理数（ Q） 测量，分配 除法在 Z 不能完 决问题，运算 全运算 保持，运算律 实数（ R） 单位正方形对角 开平方在 Q 不能 不变 线长 完全运算 （三）类比，引入新数，将实数集扩充 1、类比数系的扩充规律，引导学生找出解决“实数不够用”这个问题的办法 生：引入新数，使得平方为负数 师：我们希望引入的数的平方为负数，但是负数有无穷多个，我们不肯能一下子引入那么多，只要引入平方为多少就行呢？ （引导学生找到 1，因为任何一个负数都可以写成正数与 -1 的乘积） 2、历史重现 ： 在历史上数学家们碰到我们前面这个问题的时候一开始是解决不了的，导致在 此问题上徘徊了百年之久，直到 18 世纪末，数学家才认识到解决 x2 1 的重要 性，于是他们就像我们一样引入新的数，使得引入的数的平方等于 1 ，并把这个 数记为英文字母 i ，就是虚构、想象的意思。 、探究复数的一般形式： 知识改变命运 精品文档 你我共享 首先，我们有：（ 1） i 2 1 （2） i 与实数可以做运算、并且运算律不变 师：我们不妨把 i 添加到实数集里面成为一个新的集合 A，根据 i 的性质，我们拿 两个实数 a 和 b 与 i 任意的做加法、乘法运算，可以得到哪些数呢？ 生： ai ,bi , a bi , b ai ,ab bi ,ab ai 。 （引导学生观察得到以上这些数都可以看成 实数 实数 i ） 师：那我们原来的实数和 i 能不能也看成这种形式？ 生：能。可以写成 实数 0 i 和 0 1 i 师总结：所有 实数 实数 i 形式的都应该在新的数集里面，并且新的数集里面的 数都可以写成这种形式，我们不妨把这种形式写成 a bi , a R,b R ，这 就是我们把实数集进行扩充后得到的数所具有的一般形式。 （四）新的数集——复数集 1、形如 a bi (a R,b R) 的数叫做复数，用字母 z 表示，其中 a 叫做复数的实部， b 叫做复数的虚部， i 称为虚数单位，所有复数所成的集合叫做复数集，记为 C， 即 C a bi | a R,b R 。那么，我们现在就把实数集扩充到了复数集了，而负 数也就可以开平方了，至此，我们有 NZ Q R C 判断： (2 3i)i 是复数吗，它的实部是什么？虚部是什么？ 总结：实部和虚部都是实数；通常把一个复数化简到 实数 实数 i 才可以进行判 断。 2、复数的应用： 复数在数学、力学、电学及其他学科中都有广泛的应用，复数与向 量、平面解析几何、三角函数等都有密切的联系，是进一步学习数学的基础。 （五）复数的分类 师：既然实数集是复