[初中历史]我评秦始皇——历史人物评价方法运用活动课设计人教版.pdf

《我评秦始皇——历史人物评价方法运用》活动课设计 一、活动目的： 秦始皇是我国历史上第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。 通过资料收集及讨论的形式，让学生进一步认识秦始皇的是非功过；开动脑筋，解放思想， 大胆发表自己的看法；观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；以多种角度来训练学生 运用历史唯物主义观点、方法评价历史人物。 二、活动目标： 1、知识与能力： 了解秦灭六国， 秦始皇加强中央集权的史实； 能列举秦始皇暴政的表现。 通过指导学生搜集有关秦始皇的资料，使学生形成查阅、搜集和处理历史资料的能力。初步 培养学生实事求是、具体问题具体分析的辩证思维能力。 2 、过程与方法：按照深入了解秦始皇，辩证分析秦始皇，正确评价秦始皇的逻辑顺序来 推进活动过程；采取分组讨论方式，来全面展示秦始皇的历史功过，并据此正确评价秦始皇。 3 、情感态度与价值观：批判地继承秦始皇的道德、精神；了解国家兴衰、个人成就、个 人成败的原因。 二、活动资源 1、历史教科书、教师教学用书等教辅资料。 2 、同秦始皇有关的历史书籍、小说及其他课外读物。 3 、有关秦始皇的影视作品、音影资料。 4 、多媒体制作设备和辅助材料。 三、活动过程 出示投影图片：介绍本课的教学目的： （见上） 活动一：据史论始皇 教师激情导入： 大家了解秦始皇吗？他 13 岁跟你一样大的年龄， 就做了秦王； 22 岁已亲自处理国家大事； 到 39 岁时，灭掉六国统一中国，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建集权的封建国 家，成为中国历史上第一个皇帝，对中国的历史产生重大的影响。那么秦始皇到底是怎样一 个人呢？ 1、出示资料： 材料一：秦始皇亲政后，抓住秦国强大、六国衰落的有利时机，积极为统一全国的事业 做准备。一方面，以刑赏为杠杆，调动人们的积极性，鼓励人们从事生产、参加公战。另一 方面，大力招揽人才，凡是具有治国用兵之术，且愿为秦国效力的人才，都安排在重要的岗 位，让他们各显神通。在秦国出现了一大批运筹帷幄的忠臣和能征贯战的良将，如尉缭、李 斯、王翦、王贲、蒙武、蒙恬，在这种政策的影响下，秦人养成了吃苦耐劳、不怕牺牲、勇 于公战的尚武精神，秦始皇也最终完成了统一全国的伟业。 阅读完以上的资料，同学们你认为秦始皇是个怎样的人？（学生讨论后回答） 肯定：他是一个了不起的帝王 材料二：秦朝的徭役非常繁重。法律规定，男子 17 岁就开始服徭役，直到 60 岁才能免 除。徭役分为三种：一是“更卒” ，每年一次，服役一个月；二是“正卒” ，一生一次，期限 一年，主要是在本县本郡参加军事训练和维持地方治安；三是“戍卒” ，也是一生一次，期限 一年，或屯戍京师，或戍守边疆。但是，秦朝官府往往突破法律的规定，超额征发徭役。据 估计，当时全国人口有 2000 万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿 房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人，占到总 人口的 15％。当时全国青壮年男子仅有三四百万人，有时男子不够征调，还役及妇女，形成 “丁男披甲，丁女转输”的局面。 阅读完以上的资料，同学们你认为秦始皇是个怎样的人？（学生讨论后回答） 否定：秦始皇横征暴敛是个暴君 活动二： 论证秦始皇 上面我们对秦始皇有了个简单的认识，同学们给出了两种结论，对此你支持那一种，下 面我们分成两组寻找支持你观点的事实。 正方： 1、 闭门造车：大家知道，在古代并没有什么公路、马路（特别是当时） ，绝 大部分就是土路。而当时的车辆为马拉车，也没有轮胎。因此由于土质不硬，也没有条件大 规模铺砖石，所以时间一长，土路上就产生大量的马车印辙。而以后的架车人就沿着以前留 下的车辙印架车，所以这种印辙越来越深，成为行车的规定路线。但是在统一前，各国的马 车车辙宽窄幅度是不一致的，很多印辙大小不一致，不能顺利通过。所以在一些“国际大道” 上架车是挺麻烦的事情。现在统一了车辆