小学“快乐德育”的构建与实践.docxVIP

小学“快乐德育”的构建与实践 （课题方案） 一、课题的现实背景及意义 1、案例： 为了丰富学生的课余生活，前不久，学校大队部举行了一次“我的棋谱我设计”活动，鼓励学生发动家长、老师共同参与游戏的设计。设计活动结束了，老师惊喜地发现这些放手让孩子参与设计的棋谱着实让大家眼前一亮。很多孩子很巧妙地学校生活、道德规范融入其中。如“主动帮助同学，前进两格。”“为班级争了光，前进三格。”“见到老师没有主动问好，后退两格。”等等。（见下图） 事后，孩子们兴奋地拿着这些自己设计的多姿多彩的棋谱玩开了，这些平时学校总在想方设法要求学生去遵守的行为常规也在潜移默化中得到了很好的宣传与体验。 这个活动似乎已经结束了，但是带给了我们许多的思考。平时，我们也都在狠抓学生的行为规范，为此，也举行了不少的德育活动。但是，活动结束了，一切也往往画上了句号，真正留给孩子的东西却不多，而很多道德规范并没有真正地落实到学生的实际行动之中。那么，这次的设计活动，却让我们惊喜地看到了一些细节，学生所表现出来的那种自发的参与热情以及棋谱设计活动中孩子的设计能力都在向我们暗示着什么。是不是让孩子更多的参与活动的设计？是不是也将这种喜闻乐见的棋谱引用到我们的学校生活之中，让孩子在潜移默化的“棋谱式道德长跑”中感受更多，得到更多？ 反思我们的德育，我们应该让孩子更快乐地接受道德教育，形式如此，途径、内容也应如此。 2、研究背景