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( 智慧教育 ) 读书笔记 ——宦琴 暑假期间我读了山西师范大学张一笑《智慧教育》一书，颇有感触，在此与老师们共享。 此书中展现了一种崭新的教育哲学理念，他强调了学校教 育不仅是知识的灌输， 更看重的是解决实际问题能力的提高， 它在很大程度上将知识与技能有机地结合起来， 它进一步扩展和深 化了我国杰出的教育家陶行知先生倡导的知和行统一， 并突出了智慧的重要性，还明确地提出了对智慧的培育需要系统化的过程，也使钱老先生的大成智慧学有了教学实际的表达。 它是一种以人为本的教育，人性化的教育，讲求欢乐学习 和欢乐成长； 它通过拓展学生的思维潜能， 让学生自主地成为以 后社会的人才； 它采纳的是科学的方法， 让学生们在相应的教育 实践中获得身心的充分进展。 智慧教育确实是在素质教育的前提下，以教师的智慧成长为基点，以学生的智慧生成为目标，以六大行动为途径，引领师生走向幸福生活的教育。六大途径是：打造智慧的教师，培养智 慧的学生，塑造智慧的校长， 构建智慧的校园， 造就智慧的家长，探究信息化的智慧教育。 其中我认为最引人注目的要算书中提到智慧的教育需要智 慧的教师。这就要求我们教师先进行智慧修身。 再进行智慧育人、 智慧教学，其次发明学生的强势智慧， 再次构建智慧的教师团体。 我特别认同那个观点。 在修身方面，古人也曾经说过“君子不可不修身。”又云：“正心以为本，修身以为基。”良好的修养是立身之本，是个人魅力之魂，是成业之基。提高自己的品德修养、人文教养，达到“行不言之教”，做一个师德高尚、师风纯正、严格自律、富有人格魅力的“仰不愧于天，俯不怍于人”的个性化教师。我们只有舒展了自己的个性， 教育才能充满个性， 培养出的学生才可不能千人一面，如此新课程的理念自然才能化成教师的自觉行动。在育人方面，教师要对学生进行诚信教育、生命教育、规那么教育、养成教育、个性教育、绿色教育。所以，教育不是工艺，是 思想与思想的碰撞， 是心灵与心灵的交流， 是生命与生命的对话。教育需要我们用热情和生命去拥抱。因此我们老师的爱心很重要。 在教学方面，教会学生思考，指导学生学习，具有教学机智、备课智慧、课堂智慧及课外智慧。 作为我们班主任， 书中虽没有任何描述， 但我觉得更应注意治理的智慧。 因为班集体是我们播种智慧的地方， 也是学生展示智慧的舞台。 班级治理的智慧确实是站在前人的肩膀上以 “会当凌绝顶，一览众山小”的气魄把班级进展的无限空间，可利用的资源和自身的潜能，充分利用起来，作出新的发明，提出新的见 解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物。用治理的智慧打造和谐的班级。 书中一那么小闹钟的故事发人深省， 它告诉我们在班级治理中要使用唤醒的艺术， 唤醒每个学生对以后理想的雄心， 唤醒家长对学校的信任。 使我们常规的治理进展成为艺术治理的精神引领，心智的唤醒。我们都明白教育的治理是管人心。在情感治理 中以人为本的治理是一条行之有效的途径。 作为班主任我们首先要做到信任、关怀、体贴、理解、宽容学生，相信“一枝一叶总关情”，投入一份情，所得会无穷。 班级的治理最高境界是无为，曾有装耳聋的残疾孤寂老人， 认真倾听一个孩子的琴声成为了对孩子不断地鼓舞， 他既没有具 体的施教，又没有具体的说教，却给了孩子的自信和毅力、动力 和自为的智慧。使孩子在实践中自悟艺术的玄妙，琴德、琴艺都 得到了升华。 我们的治理假设能如此， 我们的教育不也是另一种 境界吗？ 只是，班级治理终究是一个动态的过程。 在班主任专业化进展的今天，它既要班级治理者的智慧，又要班级治理者的技巧。 既要加强先进的治理理念的学习，又要不断地从实践中总结经验。所以实施智慧教育，不仅要有智慧学校构建人文的环境，智慧的校长、班主任及老师，还必须有智慧的家长与学生积极参与，另外还能够充分利用我们搭建的 “三人行” 网络班级那个信息平台，促使我们的智慧教育成就以后。 总之，我看了这本书受益匪浅， 我明白了智慧教育是心灵的 事业，是教师用心灵之火点燃学生心灵之火并使之熊熊燃烧的教 育。我们实施智慧教育者今后必须在拥有深刻的人文素养、 具有 高举远慕的心态、神思明辨的理性、体会真切的情感、执着专注 的意志、洒脱通达的境界的基础上， 还得不断提高教育问题的逻 辑化能力、问题直截了当把握能力、创造性地解决问题的能力、 从而在思想上亲近智慧，在行动上实践智慧，不断地生成智慧， 让教育充满智慧， 努力使自己逐步向一个智慧型的专家型的老师 靠拢。