陈洪杰：张奠宙先生《小学数学教材中的大道理》寒假共读计划（初稿）(1).docxVIP

张奠宙先生《小学数学教材中的大道理》一书共读计划 劳作数月，迎来寒假，正是转换频道，休养生息的好时机。 恰如学校是近代工业化的产物，教师这一职业也是。规模化生产，需要规模化的产业工人，进而需要规模化的教师。而教师的职业化、专业化，同时也意味着教师的“客体化”，即教师的教学内容和他的日常生活和角色的分离……好了，不掉书袋了。简单地说，“职业”这个概念是近代的产物，他塑造了“千人一面”的个体，带来了“驯顺的肉体”（福柯）以及“审美与工作”的割裂。因此，从“反抗与批判”的角度，假期中的吃吃喝喝、睡睡玩玩，有回归“审美与自由”的正当性。 不过——这个不过，就像老师说了一大段鼓励学生假期要吃好、睡好、玩好的话之后的突然转折——基于自由和自愿，大家一起来读一本书也可能是休息的方法之一。休息不是无所事事，而是做一件有意义又有意思的，非机械、非重复、非奴役的事——适度的挑战，对毅力和坚持的适度要求，对自己潜能的了解，伙伴的引领和督促，群体中的分享与认同……都应该成为考量的侧面。因此，我们还是想和大家一起在寒假读一本书，读张奠宙先生的《小学数学教材中的大道理》。 共读计划如下。 一、图书信息 1.《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》，张奠宙、巩子坤、任敏龙、张园、殷文娣著，上海教育出版社2018年3月版，责编：蒋徐巍、曲春蕊。 2.全书分4部分，共28个话题，每个话题有“原始文稿”“一线回声”“书数方夜谈”三个栏目，分别对应：张奠宙先生的文章，一线教师在阅读张先生文章后的思考与实践以及张先生和教研员、一线教师的交流实录。（见附件） 3.全书张奠宙先生前言3页，目录7页，正文+附录+后记428页。 二、共读计划 1.时间：2月1日——2月20日，共3周。 2.进度：28个主题，每天1～2个主题，需20天读完全部主题，若20日读完28个主题则共读任务完成。 三、考核 既然是“共读”行为，要有一定的考核措施，拟如下： 1.打卡：在自己的微信朋友圈（最方便）、或QQ群1（277126451，目前满员）、QQ群2（489028133）、CCtalk群每天打卡——这4个“地方”只要选1处打卡即可。打卡，也就是每天发一条信息，今天读了哪一个专题。 2.笔记：每读一个专题需要完成一份笔记，我们设计了一个模板（见附件），供选择使用。当然，您可以自己写读书笔记，或者在书上作笔记。真情实感和“自己的”理解与困惑比形式重要。 3.分享：CCtalk群可以播放PPT、语音进行分享，分享时间为30分钟，每次可以有3人分享。分享板块包括：（1）教材呈现（最好有2个版本的对比），（2）张奠宙先生观点复述，（3）我的思考与实践，（4）反思与追问——我们也拟了一个模板（见附录）。我们也将邀请嘉宾进行分享，要分享的老师，请联系赵老师（Q微报名。 4.奖励：（1）完成共读任务的，可以将打卡截屏、笔记打包发给赵老师）,我们将登记抽奖。——《小学数学教师》、上海悦远教育将提供图书、杂志、免费参会名额等奖品。（2）优秀的读书笔记，围绕张先生观点展开的教学思考、教学实践，我们将择优在《小学数学教师》《小学教学》杂志刊登。 如有疑惑，可联系共读主持人陈洪杰（Q微信、手 四、附录 附录1为笔记模板（阅读单），附录2是分享模板，以上两个附件进阶作为参考之用。附录3是全书的目录，供您整体了解本书的概貌，方便您展开阅读。  附录1： 张奠宙先生《小学数学教材中的大道理》阅读单 时间 主题 阅 读 前 根据主题内容，我觉得自己已经知道了： 1. 2. 3. 根据主题内容，我猜测作者会讨论的核心问题是： 1. 2. 3. 阅 读 中 我认为，这一本主题的核心观点有： 1. 2. 3. 阅 读 后 哪里读不懂？哪里读起来最容易？哪里最有启发？哪里你最不同意？ 反 思 我的疑问是？我还想了解的问题是？我准备怎么去了解和实践？ 注：表单参考了KWHL思维工具表。 附录2： 张奠宙先生《小学数学教材中的大道理》分享单 时间 主题 教材 呈现 我使用的是（ ）版教材，这一主题内容，教材是这样编排的： 1. 2. 3. 我认为，教材这样编排的目的是： 实践 与 反思 我之前在教学中，这样体现教材意图（思考与实践）： 1. 2. 3. 观点 复述 张奠宙先生对这一主题内容的核心观点是： 1. 2. 3. 反思 与 追问 哪里最有启发？哪里你最不同意？哪一点会引发你思考或实践的改变？  附录3： 张奠宙先生《小学数学教材中的大道理》目录 小学数学教材中的大道理 ——核心概念的理解与呈现 张奠宙、巩子坤、任敏龙、张园、殷文娣著 上海教育出版社201