高中历史人教版选修一 第九单元 第4课 戊戌政变教案设计.docVIP

高中历史人教版选修一 第九单元 第4课 戊戌政变教案设计 PAGE / NUMPAGES 第九单元第4课:戊戌政变（单元第4课时） 基本信息 教师姓名 侯晓琴 学校 北京市第二十中学 年级 高二 选题说明 选题背景 高中是学生处于生涯发展的探索阶段,是价值观形成的重要时期。在这个时期他们热情好奇,虽然关注社会,关注时事,但由于年龄与心理所限,不能清楚的确立自己的关注点,容易流于世俗娱乐,难于注目时政得失，更疏于思考对时政的变革与创新,不能切实理解社会责任与社会担当。所以通过历史课中对历史事件的分析评判，学生能初步体会社会责任,家国情怀的表现。 戊戌变法是十九世纪末中国的一场政治运动。十九世纪末期当近代化潮流席卷世界时,积贫积弱的中国却面临着被列强瓜分,民族危机进一步加深的困境,为挽救民族危机,中国的进步势力提出在中国政治、经济、思想文化、社会习俗等方面进行全方位改革，在推动中国近代化的过程中同时能变法图强，救亡图存，变法者表现出了强烈的社会责任感和浓郁的家国情怀。 《戊戌政变》是这一单元的最后一节，在这一节中有跌宕起伏的历史情节，学生可以感受改革的艰难；也有对历史事件成败的深究与反思，学生可以理性思考，客观选择；更有对历史事件的历史意义的张扬与肯定，对学生价值观和人生观进行引导。 同时，在前期对学生进行问卷调查，学生提出的最想知道的关于戊戌变法的问题有“慈禧为什么要反对变法”、“导致变法失败的原因是什么”，为解决学生问题，对学生进行学业指导，选择本课作为支点。 本节目标 教学目标： 了解维新派与守旧势力在政治立场和主张上的差异，知道戊戌政变的事实 通过史料研读，探讨百日维新的失败原因，分析戊戌变法作为近代中国一次思想解放运动的历史意义以及它的历史局限性，辩证的理解戊戌变法的历史影响。 感受维新派等进步势力为挽救民族危机，实现国家富强所表现出的强烈社会责任感和浓烈的家国情怀 解决学生在问卷调查中提出的比较集中的问题，对学生进行学业指导 教学重点 教学难点 重点：维新派与守旧派的博弈 难点：戊戌变法的失败原因和历史影响 前期准备 教学ppt、视频 学生此节课的学案 学生关注点的问卷调查 教学过程 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 时间 导入： 播放视频《戊戌政变》的片段， 观看视频 渲染气氛,吸引学生注意力，导入本课课题。 3分钟 第一幕:太后终反对,瀛台见尧囚 提供史料,并提出思考问题1和2: 材材料一：1899年康有为在回忆戊戌变法时说:“五月初五日，奉明旨废八股矣。上即令为臣拟旨……刚毅请下部议。上曰：若下礼部，彼等必驳我矣。刚毅曰：此事重大，行之数百年，不可废，请上细思。上厉声曰：汝欲阻挠我耶？刚乃不敢言。及将散，刚毅又曰：此事重大，愿皇上请懿旨。上乃不作声。“ 百事皆如此, 上扼于西后, 下扼于顽臣, 变法之难于此。” ——摘编自《康南海（康有为）自编年谱》 材料二:更多的史学界研究提出不同看法:据费行简《慈禧传言录》称：“适徳人假细故，扰我胶、澳，举朝无一策，帝复泣告后，谓不欲为亡国之主。后曰：‘苟可致富强者，儿自为之，吾不内制也” ;在陈夔龙《梦蕉亭杂记》写道：“光绪戊戌政变，言人人殊，实则孝钦(慈禧)并无仇新法之意.”,在《慈禧传言录》记载，西太后曾对光绪说：“变法乃素志， 同治初即纳曾国藩议，派子弟出洋留学，造船制械，凡以图自强也。”所有的这些史料可以证明， 西太后一开始是不反对维新变法的。 ——崔光良曹振强《论史料在历史研究中的作用》思考1:关于慈禧对待变法的态度,材料一和二的看法有何不同?评析材料一、二论点所依据的不同类型史料的价值? 思考2:根据材料一、二、并结合所学知识，分析戊戌变法中各派势力（光绪、康有为、刚毅、慈禧）对待变法态度及原因。 阅读材料，感受历史，思考问题，阐述观点 预期答案： 思考1： 材料一认为慈禧反对变法，材料二认为慈禧一开始并没有反对变法。 材料一属于个人回忆，记述者本人为当事人，反映了记述者从自身立场出发对史实的记载。对研究记述者史实有较高史料价值，但由于回忆录包含记述者的主观意图，因此有时记述的并非是真实的历史。 材料二属于史学研究，作者查阅大量史料，客观性和真实性较高。与回忆录相比有更高的史料价值。 思考2： 光绪皇帝：支持维新派。甲午战后民族危机严重，希望通过变法挽救民族危机以及清朝的统治危机 维新派：积极倡导变法。甲午战后民族危机严重；民族资本主义有所发展；他们主张向西方学习，政治上由封建君主专制转变为君主立宪的民主政体；经济上大力发展资本主义工商业；文化上革新教育，倡导西学；以达到救亡图存