注重自主探究 优化劳技教学.docVIP

注重自主探究 优化劳技教学 ??? 新《课程标准》明确指出：＂学生是学习的主人。＂前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：＂人的心灵深处。总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。＂因此劳技教学也要讲究自主探究的学习策略，使之成为发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。一、引导发现．感悟，注重自主探究的尝试性。发现是探究的开始也是延伸。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究。让学生成为＂问＂的主体，成为一个＂信息源＂，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其＂绘＂学生10个问题，不如让学生自己去发现，去＂产生＂一个问题。 劳技教学并不是简单地做做手工,手工的完成往往是另一个研究课题的开始。如教学手工《中国结》时，在教师的引导下，学生课上学会了中国结的编织基本技法，并且兴致盎然地完成了鞭炮节的编织。一节课的时间转瞬即逝，如果老师仅仅只把教学停留在这个层面， 学生探究能力的培养则成为空谈。中国结的历史源远流长，在中国传统文化长河里占据重要地位。课即将结束，引导学生提出还想了解中国结的哪些相关问题，正是探究中国结的来源、分类、寓意学习的开始。