探索劳技课在规范操作的前提下培养学生创造力的策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 探索劳技课在规范操作的前提下培养学生创造力的策略 打开文本图片集 劳动技术课是一门以基础操作为主的学科，通过对实践性、技术性、教育性项目的学习来提高学生的技术操作、思维能力和创造力。而劳技课的实践项目在操作时必须要求规范，一般都由教师先演示，学生再模仿操作，这样势必会对学生创造力的发展造成阻碍。如何在劳技课规范操作的前提下培养学生的创造力，笔者就多年的劳技教学探索谈点心得，以期抛砖引玉，请同行专家予以斧正。 策略一：科研学习，提高教师业务素养 劳动与技术课程虽然是国家规定的必修课程，但在应试教育的大背景下，不少学校都把它当做“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的一门课程。因此，作为一名劳动与技术教师，需要提高认识，加强教科研研究。本人开始从事劳技教学的第一年，照本宣科，纯理论，没有什么实践操作，即使有实践项目也是学生乱做一通，毫不规范，更不要说培养学生的创造力了。直至2020年，我参与了江苏省教育科学“十一五”规划课题“依托乡土文化资源推进农村初中劳动与技术教育的实践研究”，以课题研究为抓手，来提高课堂教学效率，在研究学习中，我通过各种方式提升自己的业务素养。如在省课题研究背景下，确定自己的子课题研究，如区级课题“基于乡土文化的农村中学劳动与技术课程评价策略制定和实施”“劳技课利用乡土文化资源提升学生的人文素养的研究”已经结题。同时为了推广课题研究成果，我也积极以公开课的形式对外交流，近几年我开设区级、市级公开课五节，取得了不错的效果。 同时通过科研学习，我也积极编写校本教材，主编了校内教材《悠悠乡土情》《中学生科技》，参与了江苏省劳技《园艺》教材、教参的编写，教材的编写是对研究过程的一个总结，通过教材编写，可以使教师更好地把握教学要点，提高课堂教学效率。目前绝大多数学校选择初中省编教材《工艺》和《园艺》的较多，书上的不少项目还是比较好做的，但这还不够，我们还需要能适应本校学生的一些项目或在原有的书本项目上进行加工，挖掘教育元素，通过项目学习真正发展学生的创造力。总之，通过科研学习，我的业务能力提升了不少，对课堂教学起着至关重要的作用。 策略二：项目实践，激发学生探索欲望 劳技课是以项目操作为载体，从中培养学生的劳动和技术素养，因此培养学生创造力，需要对劳技实践项目进行深度挖掘，激发学生学习欲望，让其能主动去探索。如江苏省编教材《工艺》中的项目三的绳结工艺中，对于艺术结我是这样处理的：同心结和万字结有点类似，都是要求掌握基本的“挑”“压”编制技法，因此我选了万字结（如图1）来教学，因为该结中心的万字符是中国结中的代表，同时我补充了一个金钱结（如图2），因为这是徒手编制里用得比较多的一个结，主要起装饰其他结的作用。两个结学完，我提出一个问题：如何把两个结组合到一起设计一个作品呢？学生开始思考讨论，做出了如图3的作品。 后来的吉祥结教学中，我先教学基础的吉祥结（如图4），然后让学生利用吉祥结的编制技法——“依次压线”，进行创新，教师只需要从耳翼的多少上提示一下即可，让学生明白变化的关键在第一步。学生通过练习创造出了各种多花瓣吉祥结（如图5），有少部分学生探索欲望更加强烈，创造出了把金钱结放入多花瓣吉祥结的外耳翼上去（如图6），虽然这在中国结艺术里面并不难，但对于一个学生来说，通过初学简单的结形，能探索创新，这就达到了我们劳技课的教学目的。 在后来的二回盘长结教学过程中，当学生编完之后，有部分学生能主动利用网络查询资料，探索三回、四回等多回盘长结的编法，而且取得了成功。通过这种项目实践，极大地激发了学生的主动探索欲望，对学生创造力的培养起着至关重要的作用。在项目实践时一定要注意，学习基本项目时一定要力求规范、严谨，后面的拓展创造一定是以前面所学为基础，不是胡编乱造。 策略三：科技竞赛，培养学生创新意识 以劳技教育为突破口，为科技探索和创造发明打好发展的基础。让学生在劳动实践中开发创造性思维，培养创造精神，增强科技意识，以“劳技+科技=创造”动手动脑培养学生创新意识和科学实践的探索活动为重点，开发多角度、多层次的创造教育模式。我在劳技课的实践中专门开设与科技活动相关的项目，使学生在劳技课堂中不知不觉接受科技教育，在作品的创作中提高创造力。如在《工艺》教材中废旧物品再利用的内容，作品一般都是一些小制作，比如笔筒、花篮。我在这里就要求学生把科技元素融入作品中，这样学生在制作的时候，就需学会创造，自然而然就把劳技项目和科技结合到一块去了，从而使做出的作品层次更高。比如，徐睿同学用盒子做的自动存钱盒获省三等奖，袁野同学用可乐瓶做的自动灌溉花瓶获市三等奖等等。通过劳技课堂对科技的渗透，使学生爱上劳技课，爱上科技，培养学