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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学生课外阅读兴趣培养探析 雨果曾经说过：“书籍是改造灵魂的工具。”课外阅读是学生获得知识的主要途径之一，对于扩大知识面，开阔视野，提高阅读素养有着十分积极的意义。如何有效开展课外阅读？笔者以为，激发、培养学生的课外阅读兴趣是极其关键的因素，因为学生有了兴趣就有了学习的积极性和创造性。在实践中，笔者从以下三個方面着手，努力激发、培养小学生的课外阅读兴趣，促进课外阅读的开展。 一、指导学生选择优良课外读物 《义务教育语文课程标准（2020年版）》提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。通过调查，笔者发现，不少学生借阅课外书多是盲目地跟从、附和他人，别人借什么书，他也跟着借什么书；有的学生则是漫无目的地选书，无从下手，不懂得分辨哪些是合适的；还有的学生借了之后才发现原来这不是自己感兴趣的课外书。所以教师应正确引导学生借阅书籍，而不是放任自流。在这方面不作启蒙，会影响学生课外阅读兴趣的形成。教师指导学生选择阅读优良读物，其根本目的在于保证一定程度上的教育效果。优良读物的标准是内容健康，情节曲折动人，语言优美规范，符合学生的年龄特点、知识基础以及认知能力发展的规律和特点，有益于促进学生阅读能力和身心健康发展。选择优良读物的基本原则是立足于学生的发展水平。可以在学期初向学生集中推荐一些优秀书目。可以结合平时的教学推荐读物，例如，教师在上完一篇课文时，可根据课文，适当向学生推荐相关书籍，以扩大学生的阅读视野，并让学生通过阅读进一步产生共鸣，以达到加深理解的功效。还可以结合学校、班级开展的各种活动向学生推荐相关的读物。当然，在条件允许的情况下，可以让学生根据自己的喜好进行挑选。这样的个性阅读，更有助于学生思维的发展。 二、指导学生掌握有效方法 1. 摘抄法。俗话说“好记性不如烂笔头”。教师应指导学生在阅读课外书时适时摘录，丰富自己的知识储备。比如，可以画出重点，提出疑问。在摘抄重点的过程中进行概括，将书本语言内化为自己的语言；在记下疑问的同时，附上自己的思考。对于书中的好句子、好段落，摘抄下来后，不妨读一读，品味一下，以加深印象。对于名言名句，摘抄后反复诵读，以免时间长了会忘记。如在书中发现有益于自己学习的方法，也可以摘抄下来，及时用在自己的学习实践中。当读完一本书后，把摘抄的东西整理一下，用订书机订成册，以后回顾起来会很方便。 2. 精读法。精读适合篇幅较小或文章优秀段落的阅读。这一方法，侧重衡量学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，尤为重视评价学生对读物的综合理解能力。所以，在整个实施操作过程中，教师要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。教师指导精读的时候，应要求学生全身心地投入，每字每行，都要一一关注，一一兼顾，既注重对所读文本的理解感悟，又要引导学生将精读法运用到今后的阅读之中。 3. 猜读法。猜读指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣，开发大脑智慧，想得更细致，更加富于联想。其最大特点应在于帮助学生更好地阅读。比如，在学习一篇文章的时候，先从题目入手，让学生大胆猜猜，从题目可以看出会是什么样的结局，这中间还可能会产生什么曲折故事，然后再引导学生继续读。其最大的好处，是让学生的大脑始终处于高速转动的状态，在心理上有进一步的冲动和欲望。所以，在阅读教学中恰当地运用猜想，可以在学生和文本中架起桥梁，激发学生主动探索的欲望，尽情猜想，为“猜”乐此不疲。例如，笔者在执教《中国结》这一课时，首先板书题目，然后让学生猜猜：假若你是作者，你会怎么写这个中国结？都会写些什么内容？然后引导学生细读课文，对自己的猜测进行验证，这样，学生的阅读兴趣就比较高。再如，让学生读一则新闻，可以启发学生从标题入手，一边读，一边思考，进而从导语，到背景，再到段落、结尾，每一个环节，让学生始终处在积极的思维之中。想想作者这样写的意图是什么，其中可以提供借鉴的有哪些，不能采用的又有什么，今后自己要注意的又是什么。经过这样的一番猜测，学生的阅读效率一定会大有长进。然而有一点要把握好，猜想绝不是胡思乱想，而是以事实材料为根据，从体裁到段落，再到词句，一切从事实出发，综合所有，从而做出合理的推测。当然，把原文的内容与猜想的内容作比较，猜想有时是对的，有时不完全对，有时甚至偏离太多，但这都无关紧要。关键的是，猜想一定会是一种训练创造力的有效方法。 三、积极营造课外阅读氛围 古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对于每个人的发展起到至关重要的影响。同样，学生在阅读时也需要一个良好的环境。创设良好的阅读环境，营造阅读氛围，可以从几