《秋天》教学反思7则.docVIP

范例一 反观自己的课堂，让自己遗憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面： 1、自己的教学观念仍需开放。 做为语文教师－－－最简单而又最难的教师的我， 似乎总是在重复以前的毛病， 为公开 而公开， 为上课而作课。 求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。 其实当自己走过 之后， 回顾走过的路，才发现， 原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可 以走的很轻松， 但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁， 让自己不能在路上轻松而行。 如果 自己以自己平时的习惯去讲解， 这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。 所以以后讲课， 按 照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。 2、总体设计还存在瑕疵。 一课时的课绝不要拖到两课时去做， 能够在十分钟内做完的事情， 决不让他在半个小时 内做完。 这说明自己在给自己定位的时候存在问题。 而平时讲课可以这样， 但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。 3、课堂掌控 不论是在导入环节， 还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。 例如 朗读环节， 自己似乎做的许多地工作都是没有用的， 或者说是效果不明显的。 自己明明可以 很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了！我得承认， 这不是自己的强项。 但是自己相信， 只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。 还有在课 文的备课上，还存在着不仔细的问题，如 “载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而 自己却把它当成了一个问题来解决。 结果还是让人不满意。此外， 在生活常识上， 收麦子不 是在秋天， 而是在夏天， 自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不 应该啊！ 4、以后多问为什么？ 这是自己假期出去学习的感受。 听韩军老师的课， 有这种感觉， 不论是学生做得怎么样， 好与不好， 都不要紧， 重要的是学生之所以这样做的原因。 多问几个为什么？多多的刨根问 底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。 不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都不要 紧，自己也不看重这一点， 而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题， 重要的 是自己给自己一个展示自己能力的机会。 把心态放平，摆正， 只要尽力就不后悔， 因为理想 和现实往往是存在差距的。 即使你很努力， 即使你非常努力， 可能结果与你的想法大相径庭， 你给自己希望越大， 可能给自己的失望就会越大， 与其让自己失望， 还不如让自己干脆就不 抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正 缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧！ 范例二 《秋天》一课的教学， 我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语 文学习是必不可少的， 各项语文活动都要由阅读文体开始， 对于诗歌则尤为重要， 只有反复 朗读才能走进诗歌走进作者的心里。 所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进， 由识记 生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。 其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动 学生的积极性。 但课后看来， 总觉得读出韵律一节处理的不妥当。 我的本意是想通过四步读 教给学生实实在在的方法， 但由于诗歌节奏的划分本无定法， 它和语感有很大的关系， 因此， 在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例， 并不能真正教给 学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。 范例三 每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为 “学贵有疑 ”，正所谓 “小疑则 小进，大疑则大进 ”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识 的。但可能由于时间的限制，很遗憾，在本节课上却缺少这一环节。在这堂课的最后，我设 计的环节是改编 《春天在哪里》 这首歌曲，似乎不用精心设计，提到秋天的景色就很容易联 想到这首歌曲。 针对初一这个年龄段的学生来说， 如果你要求他根据秋天的景物去写一首小 诗，他们可能会无从下手， 并且在一开始就会将这个问题定位为难题， 这样就会使他们失去 兴趣， 失去创作的欲望。 因此我要求他们改编这首脍炙人口的童谣， 在优美的旋律中让他们 放松心情，收获灵感，同样是用秋天的景物当作歌的意象，但他们的创作热情却非常高涨。 当然，初创作的歌词听起来较为通俗，仍需锤炼。 范例四 本课成功运用多媒体手段创设情境。 这我想是本节课的最大特色与亮点， 优美的、 处处 弥漫秋天的气息的课件， 尤其适合诗歌的教学， 极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。 优 美的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助作用