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“互联网+”的美术课堂为学生提升核心素养 随着时代的发展，我们已经完全进入到了信息化时代。互联网在我们生活中， 发挥着越来越多重要的作用。现在在“互联网+ 时代，互联网可以整合更多的 优势资源为我们服务，那么在教育全面走向3.0的时代，互联网和教育教学激情 碰撞，又可以为我们带来些什么呢？“互联网+ 的美术课堂，在教学活动中又 会起到哪些作用呢？如今，我们可以用“互联网+ 的思维模式来创新美术学科 的教育教学，不断提升学生的核心素养。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术教育正是要着力提 高学生的核心素养，提高学生视觉形象的感知、理解和创造而进行的引领和指导。 美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，应该采取多种教学方法来丰富 学生的感知和动手实践能力，不断激发学生学习兴趣，帮助学生学会运用美术的 方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和自主探究的学习方式，引导学生 在具体情境中探究并发现，引导学生尝试找到不同知识之间的关联，发展综合实 践的能力和创造性地解决问题的能力。所以，在教学中就可以利用信息通信技术 以及互联网平台，让互联网与传统教学模式进行深度融合，创造新的教学方法为 学生营造更有趣的学习环境，激发他们的创造性。美术课着力提升学生核心素养 主要体现在创意实践，审美判断，文化理解，图像识读和美术表现这五个方面的 综合能力。美术课教学中将互联网和教育教学相融合形成“互联网+的美术课 堂就可以在面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重培养学生 创新精神等方面起到了飞跃性的作用。 一、 “互联网+”的美术课堂变革了学生学习模式 课堂中的时间是有限的，特别是造型表现领域的课程。通过一节课的学习往 往不能达到预期目标，很难在一节课中让所有学生都能完成作品。怎样引导学生 自主性的探究，利用课余时间大胆尝试，自己寻找资料完善作品呢？老师可以将 录制好的微课上传至互联网，学生在家运用翻转课堂形式，观看微课，尝试制作。 经过简单热身，还可以发现问题。学生带着问题，再回到课堂，和同学们交流探 讨并尝试，教师再集中解答疑问。人教版五年级《美术学习记录袋》、《电脑美术 一对称图形》以及《精美的装饰柱》我都提前录制了微课，让学生课余时间先欣 赏，伴随着问题探究性的制作，有效地延展了学习的时间和空间，节省了课堂时 间。在课余时间发现问题，再回到课堂中统一解答,甚至还有成功地经验和同学 们分享，获得了成就感和趣味性，变传统的课堂教学单一形式为多元化的自助体 验，这样激发了学生发现问题，解决问题的能力，学习的主动性和探究性得到了提 高。在制作过程中加深了印象，攻破了重点和难点，同时还加以创造性地发挥和 拓展，所积累下来的经验不断提升了学生的创意实践和审美判断方面的核心素 养。 二、 “互联网+”的美术课堂丰富了学生的学习资源 在这个识图时代，“互联网+美术教学这种多元的的学习方式可以实现让学 生学会选择，学会分析，学会解读的全新自主性探究学习模式。小学美术课中的 欣赏评述领域类的课往往不好上，其原因是课堂获取的资源有限，特别容易变成 教师一言堂的讲述课，学生往往觉得课堂枯燥乏味，缺乏参与热情。我尝试运用 平板电脑和触控一体机等设配辅助教学，用丰富的形式激发学生的互动和参与热 情，时时和学生互动交流，获得了很好的效果。执教六年级《中国画与油画欣赏》 一课中，首先我在讲解的环节播放学生课余时间用手机拍摄的微视频和微课，微 视频介绍了学生自己最欣赏的绘画作品。微课中则和同学们分享了在绘画中国画 时的作画过程，以及介绍颜色的运用等心得体会。在讲解中国画和油画相关知识 的环节时，从学生自己参与微视频、微课的录制再到屏幕上展示的过程都极大的 调动了学生的学习积极性，激发了他们的参与热情。在后来的欣赏过程中，我改 变了教师单纯讲解的形式，充分调动学生的参与热情。运用平板电脑让学生通过 网络自由地在我制作的本课网站上浏览，丰富的绘画作品，开阔了学生视野的同 时，可以让学生自主性的学习，突破了重难点。接着让学生介绍最欣赏的作品并 加以评述，力求用丰富的绘画资源让学生在广泛的文化情境中认识美术作品，感 受美。学生欣赏和浏览本课网站上的图片和文字资料的同时，引导学生参与“在 线投票的互动环节，将投票结果通过互联网及时展示在多功能触控一体机上， 并公布结果，可以实时了解学生的欣赏差异，调动学生参与和互动热情。这些都 是基于网络的优势，学生讲解和介绍自己欣赏的作品时，通过网络展示学生平板 电脑上正在欣赏的作品，学生可以直接讲解。在欣赏的基础上和同学们分享感受, 激发学生的参与热情。在拓展环节中网站上的“为你推荐“板块为学生们推荐了 一些绘画艺术的网站，供学生课余时间浏览，这样延伸了学生的学习欣赏的领域, 让他们在课堂以外的时间也能自主欣赏和感受。