五年级《数学(上册)》公开课《小数乘整数》教学设计和说课稿.docxVIP

教材来源 : 人民教育出版社 2014 年版 内容来源：小学五年级《数学（上册） 》第一单元。 课 时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 丁素英╱登封市崇高路小学 【课程标准】会进行简单的小数乘整数运算。 【内容分析】例 1、（1）在购物活动中引入“小数乘整数” 。教材创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情景，引入小数乘整数的学习。 其教学功能有二： ①“买风筝” 活动不但能引发小数乘整数计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣；②利于学生根据熟悉的“元、角” 之间的进率，将“ 3.5 元× 3”转化为“ 35 角× 3”来计算，为例 2 将小数乘法转化为整数乘法来计算做准备。 （2）体现解题策略的多样化。 解决买 3 个风筝要多少钱的问题，多数学生只会列算式“ 3.5 ×3”来表示它们之间的数量关系，但不会计算。这时，他们可能会用已掌握的小数加法、整数乘法或其他方法 来计算。教材呈现了三位学生的不同解题思路， 体现了尊重学生差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。 例 2、（1）帮助学生弄清小数乘整数的计算方法和算理。 本例的设计分为两个步骤：①用转化的方法将“ 0.72 ×5”转化为“ 72×5”。教材通过两个学生的对话引导学生思考： “能不能转化成整数来思 考？”即如何将未知转化为已知？②用动态竖式揭示原理。为了使学 生理解转化过程中每一步的依据，教材显示了用竖式计算 0.72 ×5 的 动态过程，这一过程使学生清楚地看到： ①因数 0.72 扩大到它的 100 倍，就转化为 72，这样就将小数乘整数转化为整数乘整数；②由于因 数 0.72 的扩大引起了积的扩大，所以，要使积不变，必须把扩大到 100 倍的积“ 360”缩小到它的 1/100 。 2）让学生在比较中掌握小数乘整数的要点。 【学情分析】（1）充分利用主题图的数学信息（风筝单价及要解 决的问题）引入小数乘整数。 （2）放手让学生利用先前知识经验独立解决“买 3 个鸟风筝要多少钱”的问题。学生虽然不会计算“ 3.5 ×3”，但利用先前经验， 有办法算出买 3 个鸟风筝需要的钱数。 因此，应放手让学生用自己理解的方法独立求出 3 个鸟风筝的钱数。学生的 解答思路除了教材上显示的三种外， 可能还有其他方法。 （3）放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算“ 0.72 ×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。 （4）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。在学生理解上述算理的基础上，重点引导学生归纳用竖 式计算的要点：①按整数乘法的规则进行；②处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积中也应有几位小数；③算出积以后，应根 据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“ 0”可去掉。 【学习目标】 1 、通过自主探索小数乘整数的计算方法， 在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，学生能正确地计算小 数乘整数，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、 依托现实情境，学生通过探索知识间的联系，会用转化方法将小数乘法转化为整数乘法来计算。 【评价设计】 目标 1 的评价策略：通过五年级学生的已有生活 经验“元、角、分”这些十进制计量单位，结合教材例 1“买风筝”生活背景，沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入已有的认知系统中。 评价活动：经历自主尝试、小组交流活动并用自己的语言表述小数乘整数的计算方法、算理。 目标 2 的评价策略：利用前置性作业的练习，体会到小数乘法与整数乘法的联系，体现转化思想。 评价活动：通过自主尝试例 1 算法多样性并进行对比，独立完成 例 2，概括出小数乘整数的基本方法。【学习过程】 说课稿 尊敬的各位领导、评委、老师们 : 大家好！ 我今天所说的是人教版五年级数学上册第一单元的《小数乘整数》。 我从四个方面说起：一、教材分析，二、 、教学设计，三、板书设计，四、资源开发。 一、教材分析： （一）教材所处的地位和作用 《小数乘整数》是在学生学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上展开学习的，同时，它又是小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和计算方法的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。 结合当前的课改形势，我认真研读课标，分析教材，制定了如下学习目标： （二）学习目标 1、通过自主探索小数乘整数的计算方法， 在观察比较， 合作交流中经历知识发生发展的全过程，学生能正确地计算小数乘整数，并能 对其中的算理做出合理的解释。 2、依托现实情境， 学生通过探索知识间的联系， 会用转化方法将小数乘法转化为整数乘法来计算。 根据《课标》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点， 所以我确定本节课的学习重点是： （三）学习重、难点： 学习