古诗朗读训练教学设计(精品课)（完整版）.docVIP

PAGE PAGE 4 古诗朗读训练教案（初一语文精品课） 一、教学目标： 1、明确什么是朗读 2、了解朗读的重要性和特点 3、了解朗读的方法 4、通过训练，掌握朗读技巧 5、通过朗读，加深对古诗的体会 二、教学过程： 1、什么叫朗读？ 朗读，是依据提供的书面文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达动作。 朗，是清晰响亮； 读，不是呆板的念。 2、不能漠视古诗朗诵： 学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 朗诵是口语交际的一种重要形式，是一种综合性的表演艺术。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味，因此，我们不能漠视古诗文的朗诵。 3、朗读的特点： 文学性：朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。有声语言最能显示语言的风采和魅力。 艺术性： 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。 表演性： 朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的仪态、丰富的表情 4、常用的朗诵表现方法： 常用的表现方法和技巧有：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。 5、朗诵要求的具体表现: （一）、读音正确；发音准确、不丢字、不多字。 （二）、轻重适宜；朗读时要有轻有重，轻重恰当交替。 （三）、高低得体；主要是指语调的高低变化要恰如其分。 （四）、停顿恰当；停顿是指词语和词语之间的间歇。 （五）、快慢适度；语速快慢变化要恰当。 示例：春晓 春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。 分析指导： 《春晓》是一首格律诗，朗诵时，应注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。　　　　前两句写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。 朗读训练，具体要求 一读：读出节奏 二读：读出意境 二读：读出感情 归纳指导：常用的表现方法：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。 示例训练：过故人庄 故人／具鸡黍，邀我／至田家。 绿树／村边合，青山／郭外斜。 开轩／面场圃，把酒／话桑麻。 待到／重阳日，还来／就菊花。 示例训练： 次北固山下 客 路 ／青 山 外，行 舟／ 绿 水 前。 潮 平／ 两 岸 阔，风正／ 一帆 悬。 海 日 ／生 残 夜，江 春 ／入 旧 年。乡 书 ／何 处 达？归 雁／ 洛 阳 边。 分析指导：读出节奏 强化重读：海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。 示例训练：龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 分析指导：强化重读“老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。” 示例：钱塘湖春行 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤 赏析：描绘了一幅早春钱塘湖边生机盎然、风光迤逦的和谐美好图卷。表达了诗人陶醉于美景、流连忘返之情。朗读指导：朗诵语调要轻快 示例： 天净沙. 秋思 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在天涯。 诵读指导：缓慢、压抑，语调低沉读出心中的惆怅和悲苦。 三、强化训练，形成能力 1、自由朗读训练 2、抽查朗读（个别、小组） 四、布置作业