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教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察 自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监 控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将 “学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理 性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对 自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审 视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更 大进步。 一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师 把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教 学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、 改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结 合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地 位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师 在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思 维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只 能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深 入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。” 为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。 该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研 讨、把感性认识上升为理性思维的过程。 二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全 面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学 实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教 材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否 达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发 展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标 是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用 室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就 是爱集体、爱学校的充分表现。 （2 ）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参 与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发， 从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学 的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3 ）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人 施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力 存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级， 教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学 生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞 赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强， 可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的 求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之 符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例， 教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自 己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic 、library、canteen 等的 名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小， 由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2 ）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄 特点。例如：在教学 There be 句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌 “Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲， 学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。 引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学 生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并 掌握课文。 （3 ）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性 的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让 他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学 习方面的成就感。对接受