应用行为分析ABA教师培养规范、孤独症儿童康复机构服务质量评定评分细则、满意度家长调查问卷、评价结果使用建议.pdfVIP

FORMTEXT GB/T FORMTEXT XXXXX — FORMTEXT XXXX A A 附 录 A （资料性） 应用行为分析 （ABA）教师培养规范 A.1 培养对象 A.1.1 培养对象 各级各类特殊教育学校教师、普通学校资源教师、孤独症康复教育服务机构教师，特殊教育专业学 生、教师，以及需要运用应用行为分析 （ABA）科学的家长和相关组织服务人员。 A.1.2 对象要求 具有教育学、心理学、特殊教育、医学、康复、行为分析、社会工作等专业背景，大专及以上毕业， 认同并愿意遵从ABA职业伦理的专业与服务人士。 A.2 专业分析 A.2.1 职业面向 本专业人才培养主要满足于各级各类特殊教育学校教师、普通学校资源教师、康复教育服务机构人 才需求。 A.2.2 就业范围及岗位 普通学校资源教师、培智学校 （班）、特殊儿童随班就读学校 （班）、儿童康复教育机构、儿童福 利机构等，从事发育障碍康复教育服务工作。 A.2.3 专业定位 属于特殊教育专业，也是普通学校老师提升特教水平、特殊教育学校师资继续教育和实践能力提升 系统培养方案。为特殊教育学校、融合教育学校和康复教育机构培养ABA师资，掌握ABA基本原理和实操 支持，重点是提升ABA教学实践能力和职业伦理的培养，兼具康复、教育的双重性质。 A.2.4 知识结构 A.2.4.1 基础理论包括心理学基础知识 （包含行为科学）、教育学基础知识和ABA职业伦理。 A.2.4.2 专业知识包括行为心理学理论与实践技能、应用行为分析理论与实践技能、特殊儿童身心发展 知识、特殊教育理论和特殊教育科学研究的基础知识。 A.2.4.3专业技能 a) 运用ABA科学，开展孤独症儿童教育评估、教育方案制定和课程设计与教学技能； b) 孤独症儿童教育教学的基本规律以及特殊儿童康复训练的知识与技能； c) 掌握特殊教育学校环境创设、特殊儿童班级、资源教室管理的知识与技能； d) 专业拓展。 A.2.5 能力结构 A.2.5.1 ABA教育评估。 A.2.5.2 制定个别化教学计划 （IEP）。 6 FORMTEXT GB/T FORMTEXT XXXXX — FORMTEXT XXXX A.2.5.3 实施教学。 A.2.5.4 家长咨询。 A.2.5.5 教研能力。 A.2.5.6 服务延展：指导、倡导、协作、督导、职业素养。 A.3 课程体系设计 A.3.1 课程体系设计思路 基于实践运用需要、康复教育需要、教学对象身心发展需求，参考ABA国际认证体系，结合中国国 情，旨在提升干预对象的生活质量和满足身心发展需求。 为保证现场活动安全有序的进行，依据现场风险评估结果，制定安全方案。 A.3.2 工作岗位及典型任务分析 A.3.2.1 ABA教育评估。 A.3.2.2 制定个别化教学计划 （IEP）。 A.3.2.3 教育教学。 A.3.2.4 家长咨询。 A.3.2.5 基本研究。 A.3.2.6 实践推广应用。 A.4 学时/学分分配表 分初阶、中阶和高阶三个阶段的学习和实践，理论、实习、督导逐步提高。在工作状态下，持续时 间约1年，包括： A.4.1 密集教学时数 能满足理论和实践学习需要的教学时数，约90学时、30学分。 A.4.2 督导时数 与理论和实践学习匹配的督