心理学原理在中学班级管理中的应用11.docVIP

PAGE PAGE 2 心理学原理在中学班级管理中的应用 【摘要】青少年处在一个快速发展期，体现为身心发展的不平衡。作为中学老师，利用心理学原理去管理学生，会收到事半功倍的效果。这些心理学效应班在级管理中举足轻重，它既是一门科学，也是一门艺术。光环效应使学生产生对班主任的敬爱感、信赖感和服从感；罗森塔尔效应能增加学生的信心和对前途的希望 ；金香蕉效应能激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步；班主任从学生置换的言行中，洞察其内心的变化，可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的主动；“参与”让学生体验到当家作主的自豪感，这就能够发挥主人翁精神，提高工作学习的积极性。把握“首因效应，就能在班级工作中赢得主动权；重视破窗效应能使能防范于未然；门槛效应能使不同的学生都能有所进步。作为班主任只有坚持以人为本，虚心学习，细心观察，拥有爱心，一定能在班级工作中取得巨大进步，培养大批的优秀人才。 【关键词】 心理学效应； 管理方法； 师生关系 在学校教育中，一切教育和教学都是通过最基本的活动单位— — 班级进行的。班级是学生管理的基层单位，学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此，优良的班风对于促进学生管理规范化，提高学生专业学习的积极性，实现学生全面发展目标起着重要的作用。良好的班风不会自发地形成，需要学校尤其需要班主任的精心营造和建设，以及老师在上课的过程中和课间的“旁敲侧击。”作为班主任，在营造和建设良好班风的过程中应该更多地从心理学角度去认识和了解学生，才能找到适切方法对学生进行管理。 优秀班集体的标准具有共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的生动活泼的、丰富多彩的共同活动。无论做什么事，首先要考虑的是达到什么目的。具有正确的集体规范，形成了健康的集体舆论。有一个深受学生信赖、尊敬、喜爱、有影响力、感召力的班主任。具有积极进取、勤奋好学、尊师守纪、团结友爱的优良班风。具有健全的组织系统和有一定数量的班干部组成的有能力、有威信的领导核心，它能带领全班同学共同前进，并拥有大批的积极分子。完成学习任务好，体育达标好，全班学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。我们均多年任班主任，在工作中有意识地应用心理学原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果，使班集体各个年级中均能成为优秀的班集体。 一、巧用“光环效应” 一个班主任，不论年龄大小、资历深浅、学历高低，在学生面前都会罩上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感，搞好班主任工作。 班主任的光环，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知识、感情、行为、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任，是学生的表率楷模，事无巨细，都应着意检点。衣履不整、邻里不睦、酗酒滋事、粗言秽语、办事不公等等，都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣影响。中小学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷地学习等等。因此，班主任要充分运用光环效应搞好班级工作。 二、常用“罗森塔尔效应” 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。罗森塔尔效应是一种期待效应，是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生的影响。这种效应是R.罗森塔尔等人在其著名实验中发现的。在教育社会心理学中，人们把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称之为罗森塔尔效应。 运用到班级管理中，就要求班主任对学生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如2009年中考前，学生的学校非常紧张，压力很大，很多学生对前途不抱多大希望，我经常对学生说：中考其实很简单，很多平时成绩不是很好的学生，都能取得好成绩。并且告诉同学们，我梦见他们都考上了县重点高中，并用事实说明我的梦是很准的。结果中考成绩下来，我班取得很好的成绩，到现在和那一届的同学们一起回想当年的事，还有学生问我的梦是真实的吗？我总是笑而不语。 有时候，作为班主任，在和学生谈话的时候，特别是那些自信心不足的学生，多说一些鼓励的话，使学生不放弃希望和努力，结果会发生意想不到的效果，蹲下身子看一看：不同的学生，人人都有发展潜力，教师对学生的肯定、鼓励就会发自内心，对他们的期待就会非常真诚，学生自然就能从教师的言谈举止中感受到这种真诚。换个角度想一想：就会发现学生还真是那么出色。有的学生是帅才，有的学生则是将才，还有的学生是军师。这样一想，教师对学生的看法自然是欣赏，对学生的期待也就是真诚的了。搭个台子试一试