六年级数学下册教案-1 负数（人教版）.docVIP

融入生活中认知，巧用数轴上表征 ——《生活中的负数》 教材分析： 本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在《数学课程标准》理念的指导下，灵活运用教材进行教学。 学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。 负数是现实生活中广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在熟悉的生活情境中认识负数，理解负数的意义。知道负数的读法、写法。各个环节都紧密联系学生的生活实际，学生认识到负数在生活中具有广泛的应用，体会到负数产生的必要性，知道0是正、负数的分界点。在例2中通过存折明细来进一步体会用正、负数可以表示两种相反意义的量。在这里体现出符号化的数学思想。 在活动情境中完善数轴的模型，学生充分体会数形结合的思想。 学生在前面自然数、分数、小数的学习中，已经了解在数轴上表示0以及正数的方法，认识了数轴的正半轴。教材例3，则是完善数轴。借助数轴直观感受正数、0和负数之间的关系，突出正数、负数可以表示相反意义的量；知道每一个数在数轴上都有一个点与之对应；感受数形结合的基本数学思想。 学情分析： 本节课的教学以“数学源于生活，寓于生活，用于生活”为指导，在《数学课程标准》理念的指导下，灵活运用教材进行教学。 已学知识和方法上的正向迁移。 学生已经对于“数的认识”这一类课并不是很陌生，在学习了自然数，分数、小数、百分数之后，都知道关于“负数”应该从“什么是负数”，“负数的读写法”，“负数的意义”，“负数在生活中应用”，“负数与其他数的区别与联系”。所以我充分利用学生已有知识经验，让学生通过各种途径进行自学预习，培养他们自学能力，独立思考能力。 了解学生掌握情况，针对性整合课堂。 对于六年级的学生来说，他们对生活中的负数并不陌生，知道生活中经常有它的存在。因此本节课知识的学习是建立在学生对自然数、分数、小数、百分数人事的基础上，已经对数的认识的学习方法有所掌握。而对于学生的掌握情况，我对教学的两个班114名学生分别做了一份“负数”的前测。 前测情况和分析如下： （1）对于正、负数的读写法，5.3%的学生会把正号和负号读成加或减。 （2）分类时，1.7%的学生认为没有正号的数就不是正数，17.5%把“0”归为正数。 （3）在具体生活情景中负数的意义，13.16%的学生不能进行表示并解释出来。 （4）有10.53%不会用正、负数来表示生活中的量，页是不理解两者是两个相反意义的量。 （5）对于21.93%的学生是不理解“0”是正、负数的分界点。 （6）对于数轴这一题，26.32%的学生回答错误，都是没有分界意识的。 通过调查分析，我掌握到了学生已有的知识层面，从而对教材进行有效的整合，针对学生的情况，教学需要着重解决的是：一是渗透相反意义的量，建立正、负数的整体构架；二是“0”的归属问题；三是数表示在数轴上，先考虑“0”的分界作用。整个教学过程，通过设计多样的教学活动，学生能去主动探索，能多样表征，能感受和形成符号化、分类、数形结合的数学思想。 教学目标： 在熟悉的生活情境中，通过多样性的表征，理解负数的意义，会正确读写负数，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 了解“0”既不是正数也不是负数。利用数轴表示正、负数，要理解的“0”的分界作用。经历分类讨论和数学符号化的过程。 感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。 课前准备： 教师准备：PPT课件，学习单 学生准备：预学单、课前收集生活中有关负数的信息。 教学过程： 一、结合生活，认识负数 （一）谈话引入，直入主题 1.请三名学生各写出一个负数，其余学生在学习单上写。 问：这个符号是什么？ 生齐读，师板书负数的读法 2.分享生活中见到的负数。 生分享 小结：负数的应用真广泛。那么这节课我们就来研究一下负数！（板书课题） 3.关于负数，除了读写，你还想了解什么？ 生：意义，区别，“0”是不是负数... ... 师：这节课，我们就一起重点解决这些问题。 【设计说明：抓住学生的知识的起点，提高课堂效率，尊重学生的认知需求，通过交流分享，唤起学生的已有的生活经验，激起学习负数的兴趣 。】 （二）围绕“－2”的不同表征，把握教学起点。 1.出示学生的预学单作品（用自己喜欢的方式表示出“-2”的意义，可以画画图、列列式、写写话）。 （1）零下2℃ 问：这幅图中“-2”表示什么意思？ 小结：这幅图在说明“-2”表示零下2℃。 地下2米 问：地下表示什么意思？ 小结：这幅图在说明“-2”表示地下2米。 向左走2米 生：规定向左走为负，